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小学数学学习概述

小学数学学习概述全文共1页，当前为第1页。小学数学学习概述

数学学习主要是对学生数学思维水平的培养.这要以数学基础知识和基本技能为基础,以数学问题为诱因,以数学思想方法为核心,以数学活动为主线,遵循数学的内在规律和学生的思维规律展开教学.

学习类型分析

1.方式性分类

（1）接受学习与发现学习

定义：将学习的内容以定论的形式表现给学习者的学习方式.

模式：表现材料—讲解分析—理解领会—反馈巩固

（2）发现学习

定义：向学习者提供一定的背景材料,由学习者独立操作而习得知识的学习方式.

模式：表现材料—假设尝试—认知整合—反馈巩固.

2.知识性分类一

（1）知识学习定义：以理解、掌握数学基础知识为主的学习活动.过程：选择—领会—习得——巩固

（2）技能学习

定义：将一连串（内部或外部的）动作经练习而形成熟练的、自动化的反应过程.

过程：演示—模仿—练习—熟练—自动化

（3）问题解决学习

以关心问题解决过程为主、反思问题解决思考过程的一种数学学习活动.

提出问题—分析问题—解决问题—反思过程

3.知识性分类二

（1）概念性（陈述性）知识的学习

把数学中的概念、定义、公式、法则、原理、定律、规则等都称为概念性知识.

概念学习：同化与形成.

利用已有概念来学习相关新概念的方式,称概念同化；依靠直接经验,从大量的具体例子出发,概括出新概念的本质属性的方式,称为概念形成.概念形成是小学生获得数学概念的主要形式.

（2）技能性（程序性）知识的学习

小学数学技能主要是运算技能.运算技能的形成分为三个阶段：

①认知阶段：“引导式”的尝试错误.从老师演算例题或自学法则中初步了解运算法则,在头脑中形成运算方法的表征.②联结阶段：法则阶段,即按法则一步步地运算,保证算对（使用法则解决问题,陈述性知识提供了基本的操作线索）—程序化阶段（将相关的小法则整合为整体的法则系统,此时概念性知识已退出）,能算得比较快速准确.③自动化阶段：更清楚更熟练地应用第二阶段中的程序,通过较多的练习,不再思考程序,达到一定程序的自动化,获得了运算的速度和较高的准确率.

（3）问题解决（策略性知识）的学习

通过重组所掌握的数学知识,找出解决当前问题的适用策略和方法,从而获得解决问题的策略的学习.

小学生解决问题的主要方式,一是尝试错误式（又称试误法）,即通过实行无定向的尝试,纠正暂时性

尝试错误,直至解决问题；二是顿悟式（也称启发式）,好像答案或方法是突然出现的,而实际上是有一

定的“心向”作基础的,这就是问题解决所依据的规则、原理的评价和识别.

4.任务性分类

（1）记忆操作类学习

如口算、尺规作（画）图和掌握基本的运算法则并能实行准确计算等.

（2）理解性的学习

如理解并掌握概念的内涵、懂得数学原理并能用于解释或说明、理解一个数学命题并能用于推得新命题.

（3）探索性的学习

如需要让学生经过自己探索,发现并提出问题或学习任务,让学生通过自己的探究能总结出一个数学规律或规则,让学生通过自己的探究过程而逐步形成新的策略性知识等.

小学生数学认知学习

一、小学生数学认知学习的基本特征

1.生活常识是小学生数学认知的起点

要在儿童的生活常识和数学知识之间构建一座桥梁,让儿童从生活常识和经验出发,不断通过尝试、探索和反思,从而达到“普通常识”的“数学化”.

2.小学生数学认知是一个主体的数学活动过程

数学认知过程要成为一个“做数学”的过程,让儿童从生活常识出发,在“做数学”小学数学学习概述全文共2页，当前为第2页。的过程中,去发现、了解、体验和掌握数学,去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律,去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力.

3.小学生数学认知思维具有直观化的特征

由于一方面儿童生活常识是其数学认知的基础,另一方面儿童思维是以直观具体形象思维为主,所以要以直观为主要手段,让儿童理解并构建起数学认知结构.

4.小学生数学认知是一个“再发现”和“再创造”的过程

小学生的数学学习,主要的不是被动的接受学习,而是主动的“再发现”和“再创造”学习的过程.要让他们在数学活动或是实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理.

二、小学生数学认知发展的基本规律

1.小学生数学概念的发展

（1）从获得并建立初级概念为主发展到逐步理解并建立二级概念

（2）从认识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的关系

（3）数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱

2.小学生数学技能的发展

（1）从依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解

（2）从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维

（3）数感和符号意识的逐步提高,支持着运算向灵活性、简洁性和多样性发展

3.小学生空间知觉能力的发展

（1）方