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2024年师德师风教师演讲稿(通用33篇)
2024年师德师风教师演讲稿篇1
大家好!
一、爱学生——是教师职业之本
《中小学教师职业道德规范》的主要内容是:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条道德职业规范,是我国中小学教师职业道德行为的基本准则,也是中小学教师队伍道德建设的指导方针。这六条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。为人师表是教师职业道德理想,热爱学生体现了道德情感,其余各条主要是道德行为要求。
1、爱学生是教师职业道德的基本要求,也是教师的天职。
(1)社会分工是现代社会的基本特点,爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。从事教师职业,要达到的起码要求就是爱教育事业,爱服务对象,爱学生。
(2)教师的职业是一个特殊的职业。教师的主要工作是育人。育人的途径包括信息传递、组织指导、示范感召,但教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁,是教书育人的基础。(有一份教师素质调查表明,无论是学生、家长还是教师自己,在对教师素质的重要性进行排位时,都将“热爱学生”排在首位)。
(3)历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。(历史上第一位职业教育家孔子提出“有教无类”的主张;陶行知先生倡导“爱满天下”;在国外,夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”;苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”)。
2、师爱的特点:教师爱学生是道德情感,是职业之爱,而不是私情之爱,师爱是教师道德情感之本。它集中表现在:
(l)师爱是“泛爱”,不是“偏爱”
教师对学生的爱,应是一种职业情感,不是个人情感,因此,师爱是“泛爱”,而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的,是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生,而不是一部分学生。教师无论教哪个班级,无论所教的学生是优是劣,都应是一视同仁,待之以爱,不能随教师个人兴趣,利益来选择,否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境,学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份。职业各不相同,教师应一碗水端平,坚持平等对待的原则,不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。
(2)师爱是“严爱”,不是“溺爱”
教师对学生的爱,应是一种道德情感,不是私人情感。出于教书育人的需要,这种爱应“严慈相济”,就像人们比喻的那样,师爱既有母爱的纯真、慈祥,又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃,行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。
(3)师爱既可“育人”,又可“交人”
师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁,师生产生情感的交融、信息的沟通,行动的协同,在师生互爱、互动的交往中,教书育人的任务才有可能完成。但是,师生的职业关系是人与人的关系,双方都是具有情感和意志的人。
在长时间的职业交往中,双方会结成持久的、牢固的私人情谊。人们普遍认为,师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系。做教师辛苦,做教师清贫,但,古往今来,很多有识之士甘愿为教育事业奋斗终身,这也是一个重要原因。
3、如何做到爱学生
(l)要尊重学生、信任学生。尊重学生是基础,信任学生是表现。有尊重才能信任,信任是尊重的表现。推心置腹,以诚相见,充分信任学生,是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时,他们便涌起一种自豪感和喜悦,便会对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的和谐。在教育实践中,对于品行端正,学业上进的学生,或者对于那些犯过错误,成绩不好的学生,教师都应给他们以充分的信任。当他们取得成绩时,教师要及时给予肯定,鼓励他们再接再厉,把更重要的任务交给他们。
(2)要关心学生、了解学生。俄国教育家乌申斯基认为:“如果教育家要从多方面来培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。”由此看出,全面了解学生是热爱学生的起点,是尊重学生,对学生进行教育的前提条件,没有了解的爱是盲目的爱,没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。
(3)体贴入微,严格要求(宽来相济)。教师要对学生体贴入微,更要严格要求,两者不可偏废。关心爱护学生,就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。
一是严而有“格”:对学生高度责任感的体现,严中有爱,严就是爱;
二是严而有“度”:从学生的实际出发,合理要求,得当处理;
三是严而有“恒”:在教育教学工作中应持之以恒,
四是严而有“方”:教育学生时要讲究方法,刚柔并用,寓刚于柔。
二、师生关系新理念——平等、民主、合作
教育从本质上来说是通过师生关系来构成的。
新型的师生关系,是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流,通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”,最终促进学生的全面发展。因此,我们可以这样来
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