19 《怀疑与学问》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）.docxVIP

19《怀疑与学问》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《怀疑与学问》是九年级语文上册的一篇课文，作者是明代学者陈献章。本文通过讲述陈献章的生平事迹，展现了他的怀疑精神和学问态度。课文以陈献章的学术观点和人生经历为主线，穿插了他的言论和行为，使读者对陈献章的怀疑精神和学问态度有了更深入的了解。

在教学本课时，教师应以课文内容为基础，引导学生关注陈献章的怀疑精神和学问态度，并将其与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，教师还应注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，理解陈献章的生平事迹和学术观点，掌握课文的主要内容和结构。

本节课的教学目标是使学生了解陈献章的怀疑精神和学问态度，培养学生的批判性思维和独立思考能力，同时提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

1.培养学生对文本的深度理解和批判性思维能力，通过阅读课文，理解陈献章的生平事迹和学术观点，掌握课文的主要内容和结构。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力，通过学习陈献章的怀疑精神和学问态度，使学生能够在现实生活中运用批判性思维和独立思考，解决问题。

3.培养学生对传统文化的认识和传承意识，通过学习陈献章的学术观点，使学生能够了解和尊重传统文化，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。

4.培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，通过阅读课文，使学生能够掌握阅读理解的基本技巧和方法，提高学生的阅读理解能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.陈献章的生平事迹和学术观点的理解。

2.陈献章的怀疑精神和学问态度的掌握。

3.课文结构的分析和理解。

难点：

1.对陈献章的学术观点和人生经历的深入理解。

2.将陈献章的怀疑精神和学问态度与现实生活相结合。

3.对课文结构和逻辑关系的理解。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示陈献章的生平事迹和学术观点，帮助学生深入理解。

2.通过案例分析，让学生将陈献章的怀疑精神和学问态度与现实生活相结合。

3.引导学生通过阅读课文，理解课文的结构和逻辑关系，提高学生的阅读理解能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为了达到本节课的教学目标，我选择了讲授法和讨论法作为主要教学方法。讲授法可以帮助学生快速掌握课文的主要内容和陈献章的生平事迹，而讨论法则可以激发学生的思考，促进他们对陈献章的怀疑精神和学问态度的理解。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

-角色扮演：让学生分别扮演陈献章和一位学生，通过对话的形式，展示陈献章的怀疑精神和学问态度，加深学生对课文内容的理解。

-案例研究：选择一个与陈献章的怀疑精神和学问态度相关的现实案例，让学生分组讨论，并提出解决方案，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

-实验：设计一个简单的实验，让学生通过实践来理解陈献章的怀疑精神和学问态度，提高学生的实践能力和动手能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了更好地展示陈献章的生平事迹和学术观点，我选择了PPT作为主要的教学媒体。同时，为了激发学生的思考，我还会使用一些在线工具，如思维导图，帮助学生更好地理解课文的结构和逻辑关系。此外，我还会使用一些视频资料，如陈献章的生平介绍，帮助学生更好地了解陈献章的生平事迹。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对怀疑与学问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道怀疑与学问是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于怀疑与学问的图片或视频片段，让学生初步感受怀疑与学问的魅力或特点。

简短介绍怀疑与学问的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.怀疑与学问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解怀疑与学问的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解怀疑与学问的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍怀疑与学问的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.怀疑与学问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解怀疑与学问的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的怀疑与学问案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解怀疑与学问的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用怀疑与学问解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论怀疑与学问的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与怀疑与学问相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展