小学数学学习方法指导(1).doc

小学数学学习方法指导(1)

小学数学学习方法指导

小学数学学习方法指导(1)全文共1页，当前为第1页。升学也有较大协助。但是数学的学习比较抽象，小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”，比如反复栽在同一个问题上、数量关系分析不确定，如果处理不好，学生很容易很容易产生厌倦情绪。

问题一：数学阅读水平差

小学生在解决问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，这时，如果老师将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，就会有学生喊：“哦，原来如此!”马上列出解题算式。这说明学生对题目的重点词句抓得不够明确，从而不能快速准确的答题，由此可见数学阅读水平极大地影响着他们解决数学问题的水平。

教学实践表明，数学阅读水平低的学生，课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常出现错误或偏差，影响了学生解决数学问题的水平，甚至影响了学生学习数学的兴趣和信心。

对策：准确阅读和梳理数学信息

1、在自主探究的学习氛围中，让学生抓住主要概念以及重点词句，体会题目的主要意思，引导他们准确地阅读和梳理数学信息，形成数学阅读的基本策略和方法。

2、部分学生在作业过程中存有求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意，对于做错的题目上，引导学生形成错题分析法，而分析的目的在于让学生充分理解到因为不准确的阅读导致的解题错误，从而形成“我要准确阅读”的内部动机，引导学生仔细审题，真正弄懂题意。

3、低年级小学生因为受年龄特点和心理水平的限制，很难自主、细致地实行数学阅读，往往是想到什么就做什么，等到错了，在老师的要求下再来更改，这使得学生解决问题的水平提升缓慢甚至停滞不前，部分学生甚至会产生反感或畏惧心理。老师应该尽可能地考虑学生的身心特点，通过奖赏和一些信任、鼓励的话来引导学生加深理解，并实现持续地强化。

问题二：反复栽在一道题上

对策：养成良好数学学习习惯

这个情况比较普遍，主要是因为学生没有养成良好的数学学习习惯。对于这个问题，首先要检查出自己的错误，思考题目考察的是什么知识点，要用哪些知识去解决，即时对问题实行分析总结。

问题三：难题不愿意思考，缺乏自信

对策：克服思维惰性，养成独立思考习惯

有些学生遇到难题，一时想不出来，就放弃了，久而久之，容易形成思维惰性，思考是一种习惯，家长能够多鼓励孩子，帮其建立自信心，逐步养成独立思考的习惯。

问题四：对数量关系分析不明确

应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是情节、题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，比如说仅仅用单纯的加、减、乘、除符号来抽象教导学生记住而忽略了其中的关系具象化，让孩子难以理解更加难以使用，这是造成绝大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维水平来解决问题的重要原因。

对策：善用图，提升解决问题水平

我们应利用主题图的直观，比如有一堆苹果，用给自己代替加，用给别人代替自己的减少来体现这种数量关系，用具象代替公式、抽象概念，用注重学生对问题的完整表述有效提升学生解决问题的水平，养成良好的数学思维的习惯。

小学数学学习方法指导(1)全文共2页，当前为第2页。问题五：教育缺乏对孩子的应用意识、应用水平和创新水平的培养

课堂教学模式基本是灌输——接受，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚。在这种教学模式下，学生学习结果具有的特点是：计算技能和解决常规问题水平比较强，但解决非常规问题的水平比较弱，面临一个新的问题情境，因为缺少应用意识和应用水平，把这个情境数学转化成相对应的实际问题并加以处理的灵活变通水平不足。

对策：培养自主意识与多变思维空间水平

教师应该更加生动形象地授课，充重利用空间思维扩展，不但仅是局限于二维的空间，有机会应锻炼学生的动手动脑水平，在形象生动的实践中传授引导概念及思维，协助学生自己去找寻到答案，培养学生的自主意识与灵活多变的思维空间水平。

问题六：数学学习与社会生活实际相脱离

数学来源于生活，数学中的计算力、观察力、分析力、推理力、判断力等与生活息息相关紧密贴合，而小学生数学学习具有较强的自我封闭性，教师普遍注重“纯粹”技能技巧的训练和题型教学，脱离社会生活实际，相对纸上谈兵、单调乏味，既让孩子丧失了学习数学的兴趣又不能在日常生活中解决各种各样的问题。即使一些数学技能掌握较好的学生，面对一些现实的数学问题也常常感到困难。

对策：用数学思维解决生活中问题

与日常生活相贴合，家长应引导孩子把在校学到的知识灵活使用到日常生活中，亦或是生活中的问题引导孩子用数学思维去解决。比如说生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等，用这些常接触到的容易让孩子接受加