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幼儿园阅读区环境创设探究

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“应为幼儿提供良好的阅读环境和条

件，证幼儿自閱读。”阅读区是幼儿每日在园活动的基本场所之一，能有效促进幼儿

认知和社交往等方面的发展。幼儿的阅读成效很大程度受到阅读区环境创设的影响，包

括阅读区的位置选择、环境布置、多元材料的投放等显性物质环境的创设，以及师幼间和

幼儿间的人际关系环境所构成的隐性心理环境的创设。

关键词：阅读区;环境创设;显性物质环境;隐性心理环境

幼儿时期是语言和思维发展的敏感期，早期阅读的开展能够促进幼儿的语言积累和思

维发展。《纲要》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利

用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书

写技能。”阅读区的环境创设、材料投放等和幼儿的阅读成效有密切关系，符合幼儿心理

的环境布置能够有效激发幼儿的阅读兴趣。

本文对于阅读区的概念界定采用王亚萌对于阅读区的定义：阅读区是设立在幼儿园班

级中供幼儿自阅读、发展语言和阅读能力的专门的、相对独立的区域，它以一定数量的

图书（绘本为）、相应的书架、地垫和坐垫为要材料，对于幼儿的情感表达、社认

知以及人格发展等方面有积极的促进作用。阅读环境是通过环境所营造出来的阅读氛围和

阅读条件，其所具有的暗示和引导功能对处于其空间中的幼儿产生潜移默化的影响，本

文从显性物质环境创设和隐性心理环境创设两方面进行论述。

一、显性物质环境创设

显性物质环境创设要包括阅读区角的位置、阅读区环境、阅读材料等其他刺激所构

成的物质环境。幼儿通过与阅读环境的交互作用，逐渐感受到阅读带来的乐趣，养成良好

的阅读习惯，提升阅读理解能力。

（一）阅读区的位置选择

幼儿园班级阅读区要考虑采光、位置选择以及大小等问题。阅读区一般选择靠近窗户

或自然光源充足的地方;如果自然光源不够充足，要有足够人工光线补充，同时要考虑灯

光的柔和度、色度、亮度，且与环境搭配总体协调。这样不仅有利于护幼儿视力，亮堂

的感觉也有利于提高图书区的吸引力。阅读区要相对独立和安静，可以将书架作为分隔区

域的工具，使不同区域彼此相邻又构成一个统一的整体，减少了幼儿在阅读时受到干扰，

培养幼儿专注的阅读习惯。

（二）阅读区环境布置

1.配色

当幼儿进入阅读区，整体感觉和视觉冲击力是由阅读区的色调带来的。有研究表明，

不同的颜色带给人们不同的情绪体验：饱和度高、鲜艳的颜色让人精神亢奋;饱和度

低、柔和的颜色则让人平静。如果阅读区颜色过于鲜艳使幼儿处于情绪激动或者亢奋

的状态，颜色过于灰暗则可能使幼儿情绪低落，提不起兴趣。因此阅读区一般选用较柔和、

饱和度较低的颜色来装饰。同时，要考虑班级的整体色调，避免阅读区的色调与班级色调

相比过于突兀。

2.私密空间

阅读区要配置适合幼儿的桌子、椅子、坐垫等物品，家庭化的布置能给予幼儿温暖的

感觉。针对幼儿的不同需求，可设置适合一人看书和多人看书的空间，让幼儿可以自由选

择。如果空间允许要为幼儿设立私密空间，儿童作为一个独立的社个体有独立空间和

个人隐私的社需求。马克斯·范梅南教授和巴斯·莱维林教授对于隐私的重要作用这样解

释：“秘密和隐私都是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的，因而它们对于人们

的成长和自我认同的意义和结构都有着独特的作用。”在证安全的情况下，私密的空间

有利于促进幼儿自我意识和独立人格的发展，允许幼儿在阅读区的私密空间看书，也允许

他们发呆，给予幼儿空间与时间去消化他的秘密，给他天马行空想象的机，最后教师可

以引导幼儿用喜欢的方式将自己所想所思表达出来。

3.毛绒玩具的放置

哈洛的恒河猴实验表明毛绒的东西可以给予幼儿安全感，身体的接触对于幼儿形成安

全依恋关系有举足轻重的作用。幼儿正处于形成依恋感和安全感的重要时期，在阅读区放

置一些毛绒玩具可以帮助幼儿形成对阅读区的依恋感和安全感。幼儿有泛灵的特点，毛绒

玩具于幼儿是朋友，当幼儿阅读后有表达的意愿时，毛绒玩具起到很好的陪伴作用。

《3～6岁儿童学习与发展指南》里指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展

起来的。阅读区毛绒玩具的放置不仅起到装饰作用，也能够成为幼儿交流的对象。

4.装饰

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要发展