《小学中高年级读写结合方法指导的策略研究》 课题中期报告.doc

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小学中高年级读写结合方法指导的策略研究

检查时间：2018.12.30

地点：xxx小学多媒体教室

评议专家：xxx、xxx

参与人员：课题组全体成员

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

此课题自2018年6月立项以来，在学校的大力支持下，研究工作顺利开展，正在稳步推进中。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作，在这近6个月的时间里，我们充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，现将中期情况汇总如下：

一、课题研究进度及计划完成情况

1、开题立项，丰富理论，奠定研究基础

理论是实践的基础，新课程改革在阅读教学方面也提出了许多新思想、新理念。开题之后，课题组多次共同学习，分次学习，对有关课题的理论知识重新梳理，重新解读了新课标对习作教学的理念，全面把握这些新理念的精神实质，并端正了阅读教学指导思想、全面更新习作教学观念。

2、调查收集，充实材料，拓宽研究广度

对于我校3-6年级1160名学生进行问卷调查，了解了当前我校中高年级的阅读习惯、写作兴趣。并深入课堂，掌握教师在课堂教学中对阅读和写作的渗透情况。调查分两部分进行:

(1)针对学生的问卷调查

调查时间:2018年6月

调查对象：我校3-6年级的所有学生

调查目的：了解目前学生阅读的一般状况，分析形成原因所在，为改进阅读课堂教学，提高学生的自主阅读能力提供依据。

调查内容：

小学生阅读情况调查统计表

调查内容

选项

你喜欢课外读书吗

非常喜欢15%

喜欢20%

一般30%

不喜欢35%

你平时在什么情况下读课外书

主动阅读（60%）

老师要求（15%）

家长监督（10%）

和同学一起（15%）

你每天用多长时间读课外书

两个小时以上5%

半个小时至一个小时15%

半个小时以内56%

很少，几乎没有24%

你觉得老师有无必要在学校教学你们课外阅读的方法吗

有（85％）

完全没有（5％）

有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（10％）

你很少或几乎没有进行课外阅读的主要原因是什么

作业太多或上课没安排课外阅读时间74%

没有意思12%

老师、家长不监督8%

缺少课外书6%

你主要采取哪些阅读方式进行课外阅读

写读后感4%

圈点划线43%

写读书笔记8%

随便看看45%

最喜欢看什么种类的课外书

新课标规定的书或经典名著5％

故事书30％

卡通、漫画类39%

作文选、科普类

26％

你进行课外阅读的目的是什么

家长买了，随便看看16%

拓展知识面，提高成绩36%

娱乐放松9%

提高作文水平39%

你的课外书的主要来源是什么

用零花钱买9%

图书馆借阅18%

家长购买65%

同学或朋友之间交换8%

调查统计不难看出，学生的阅读现状不容乐观。首先阅读内容单调且具功利性。在各类适合儿童阅读的图书中，家长们普遍重视的、给孩子购买的是教辅类图书和作文选占首位，试图通过题海战术或读作文选提高孩子的语文实践能力。而最受孩子们青睐的则是动漫类、故事类和科普类图书。大多数学生对文学作品了解不多，缺乏有关文学方面的积累，因此，广大语文教师应更新教学观念，积极引导和推荐学生读有利于他们健康成长的课外书。其次，阅读兴趣不如老师想象的高。老师普遍认为，学生阅读兴趣会很高。但根据调查统计，只有35%的孩子爱看课外书，并且看书时间一般在半小时以内。最后，阅读数量不够。语文新课程标准规定五—六年级课外阅读总量不少于100万字。从调查情况来看，只有11%左右的班级开展课外阅读。究其原因一是因为大多数教师缺乏新课标理念的指导，认为进行课外阅读耽误时间，对提高学生的语文能力无多大帮助，于是为了完成教学任务，放弃对学生的阅读进行指导。

(2)针对教师的问卷调查

调查时间:2018年7月

调查对象：我校3-6年级的语文任课教师

调查目的：组织课题组成员进行相关理论的学习，增进他们对课题的理解和把握，明确各自的研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方式和方法，提高实验人员的科研能力。

调查内容：

小学阅读教学现状调查统计表

调查内容

选项

作为语文老师，你平时喜欢阅读吗

非常喜欢20%

喜欢60%

不太喜欢15%

不阅读5%

你平时阅读的书籍有哪些

文学类40%

科普类20%

传记类20%

其他20%

你对课外阅读进行过相关指导吗

指导22%

有但次数不多22%

不指导38%

反对指导18%

在课外阅读方面，你最经常进行哪方面指导