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我国研究性学习的研究综述

一、概述

研究性学习作为一种新型的学习方式，近年来在我国教育领域引起了广泛的关注和研究。其核心理念在于通过引导学生主动探索、发现、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力，以适应知识经济时代对人才的需求。在我国，研究性学习的研究与实践始于上世纪末，随着教育改革的不断深入，这一领域的研究逐渐丰富起来。

从研究内容上看，我国的研究性学习主要涉及理论探讨、实践探索以及评价体系构建等方面。在理论层面，学者们对研究性学习的内涵、特点、价值等进行了深入的剖析，试图为其在我国的实施提供理论支撑。在实践层面，各地学校结合自身的实际情况，开展了丰富多彩的研究性学习活动，积累了宝贵的经验。同时，对于如何构建科学有效的研究性学习评价体系，也成为了研究者们关注的焦点。

从研究趋势上看，我国的研究性学习正朝着多元化、深入化的方向发展。一方面，研究者们开始关注不同学科、不同学段的研究性学习实施策略，以推动其在各个领域的广泛应用另一方面，随着信息技术的飞速发展，研究性学习与信息技术的融合也成为了新的研究热点。对于研究性学习在培养学生核心素养、促进教师专业发展等方面的作用，也受到了越来越多的关注。

我国的研究性学习研究已经取得了一定的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。未来，我们需要继续深化理论研究，丰富实践探索，完善评价体系，以推动研究性学习在我国的深入发展，为培养创新人才、推动教育改革作出更大的贡献。

1.研究性学习的定义与背景

研究性学习，作为一种独特的教育教学方式，在我国教育体系中占据着重要的地位。它强调的是学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方式，对某一课题或问题进行深入研究，从而培养创新精神和实践能力。研究性学习的核心理念在于打破传统教育的束缚，让学生成为学习的主体，积极参与知识的构建过程，实现知识与能力的双重提升。

在我国，研究性学习的兴起与发展，与新一轮基础教育课程改革密切相关。随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，传统教育模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。我国教育部门提出了以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育改革目标，研究性学习作为实现这一目标的重要手段之一，逐渐受到广泛关注。

研究性学习还受到了国际教育理念的影响。在全球化的背景下，各国都在积极探索适应时代发展的教育模式。研究性学习作为一种符合现代教育理念的教学方式，得到了国际社会的广泛认可。我国也在借鉴国际先进经验的基础上，结合本国实际，逐步推广和完善研究性学习。

研究性学习在我国教育体系中具有重要地位，其兴起与发展既是对传统教育模式的挑战，也是适应时代发展的必然选择。通过深入研究和实践，我们可以更好地发挥研究性学习的优势，为我国教育事业的发展贡献力量。

2.研究性学习的特点与价值

研究性学习强调学生的主体性和主动性。在这一学习过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析解读和得出结论。这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

研究性学习注重实践性和探索性。它鼓励学生走出课堂，通过实地调查、实验操作、社会实践等方式，将所学知识应用于实际问题的解决中。这种学习方式不仅能够帮助学生巩固和深化对知识的理解，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。

研究性学习还具有合作性和互动性的特点。在学习过程中，学生通常需要分组合作，共同完成任务。这不仅有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够让他们在相互交流和讨论中拓展思路，提高学习效果。

它有助于培养学生的创新精神和实践能力。通过研究性学习，学生可以接触到更多的实际问题，学会运用所学知识去解决这些问题。这不仅能够提高他们的实践能力，还能够激发他们的创新精神和创造力。

研究性学习有助于提升学生的综合素质。在学习过程中，学生不仅需要掌握学科知识，还需要学会如何收集信息、如何分析问题、如何与人合作等。这些技能的培养对于提升学生的综合素质具有重要意义。

研究性学习还有助于推动教育教学改革。它打破了传统的教学模式，使教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者。这种转变有助于推动教育教学的创新和发展，提高教育教学的质量和效益。

研究性学习具有鲜明的特点和重要的价值，对于培养学生的创新精神和实践能力、提升学生的综合素质以及推动教育教学改革都具有积极意义。我们应该重视研究性学习在教育教学中的应用和推广。

3.我国研究性学习的发展历程与现状

自上世纪80年代起，我国开始探索研究性学习的理念与实践，至今已经历了多个阶段的发展，形成了具有中国特色的研究性学习体系。

在初始阶段，我国的研究性学习主要受到国外先进教育理念的启发，尤其是西方国家的发现法、讨论法、程序教学法等，为我国的教育改革提供了新的思路。同时，国内一些先行者也开始尝试在初等教