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xx与《山海经》二次备课
二次备课
xxxx
一、教学目标
1.本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当、欲扬先抑的写法。
2.重点教学买《山海经》的部分,设疑点拨,引导学生体会语句的深层含义。
3.感悟xx对xx的深厚感情,领会xx性格中的纯、真、美。
二、教学重点
1、学习课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作方法。
三、教学难点
1.理解重要语句的深刻含义,把握文章主旨。
四、课时安排:二课时
五、教学过程
第一课时
一、预学
1、新课导入
在鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,那就是长妈妈。
2.作者介绍
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。
3.背景资料
1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。
3.知识链接
《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷,作者不详,是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作,反映的文化现象地负海涵,包罗万汇。《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书,也是一部地理知识方面的百科全书。
4.检查预习
二次备课(1)订正字音(2)多音字(3)词语释义
二次备课
二、探究
1.通读课文,划分段落层次。
2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了怎样的愿望?
答案示例:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”“她又有所要求似的,摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说“阿妈,恭喜……”之后,“她于是十分喜欢似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里”。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈善良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
3.第6~12自然段中写长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
答案示例:元旦吃福橘,说是吃了它,“一年到头,顺顺流流”;说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的。
在这些烦琐的规矩中,详细写了“元旦辟头的磨难”。对“我”来说,正月初一最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让“我”道恭喜、吃福橘。对“我”来说,这的确是一种“磨难”;但对阿长来说,这是保证一年平安、顺当的最好方式。这恰恰表现了阿长的纯朴和善良。
4.作者用诙谐的笔调叙述了长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又让人感知到她的哪些特点?
答案示例:无知、纯朴。
三、精导:
1、“我”为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?
答案示例:第13~17自然段中,作者用诙谐的笔调写了长妈妈讲“长毛”的故事。长妈妈讲的“长毛”的故事,出乎“我”的意料,二次备课更让“我”感到长妈妈的“伟大的神力”,从此对她就有了“特别的敬意”。“长毛”的故事在令人捧腹的同时,又使我们看到了长妈妈的无知和纯朴。
二次备课
2.概括长妈妈为“我”买《山海经》的记叙要素。
答案示例:事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》,后来一直渴慕着。可远房叔祖那儿已无法可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后,将《山海经》给“我”买来了。
结果:“我”深受感动,不由得对长妈妈产生了新的敬意。
四、作业:请完成本课对应训练。
第二课时
一、预学
通过上一节课所学的内容,我们可以看出鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人?
答案示例:鲁迅笔下的长妈妈虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良、纯朴、关心孩子。
二、探究
(一)精读课文,内容探究
1.重点研读“买《山海经》”部分(第19~29自然段),思考下列问题:
(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
答案示例:“我”想:“她并非学者,说了也无益”。因为阿长没有文化,不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表现了“我”对阿长轻视的心理。
(2)当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
答案示例:反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起二次备课来”“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却二次备课能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐
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