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TPR理论在当前小学英语教学中的应用

[内容摘要]：随着素质教育的全面推进，新课标的贯彻实施，当前小学

英语教学改革正在如火入荼的进展。许多外语教学的新思路、新方法都

被引入小学英语课堂，并发挥着各自巨大的作用。TPR理论就是其中的

一种。本文旨在向广阔小学英语教师介绍TPR理论，并从TPR理论简

介、TPR的优势与局限性、TPR的过程和特点以及TPR的实际应用等方

面对TPR理论进展一个较为全面的阐释和剖析。

[关键词]TPR理论新课标小学英语教学

“记忆不只是大脑的事，人全身的反响活动将大大促进记忆。〞

JamesJ.Asher

大家可能见过这样的画面：一位年轻的妈妈对她怀里抱着的一岁左右的

婴儿说，“宝贝，看看爸爸，看看爸爸!〞，小婴儿慢慢转过头来用眼睛

去寻找他的爸爸。年轻的爸爸开心地叫了起来，“他在看我，他有看我

呢!〞,眼睛里充满了兴奋和喜悦。这是一幅日常生活中非常熟悉的画面，

其中却蕴含着一个非常深刻的语言学问题。这么小的孩子，还没学会说

话，却似乎已经开场理解成人的语言了。他们是怎么做到的呢.是不是

每个人的大脑中都存在一个能够自然而然掌握语言的程序呢.全身反响

教学法〔TPR〕正是建立在这一假设根底之上的理论。

TPR〔TotalPhysicalResponse〕，即“全身反响教学法〞，就是指一种

在外语教学过程中，既重视听力理解，又强调全身反响的外语教学理论。

它建立在“每个人的大脑中都存在一个能够自然而然掌握语言的程序〞

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这一假设根底之上，由加州心理学家JamesJ．Asher在长达30年的

实践根底上提出的一种颇有成效的外语教学理论。

1〕TPR理论简介：

TPR的理念，来源于Dr.Asher对婴儿母语学习过程的观察。正如上述

为大家所熟悉的画面，还不会说话的婴儿，却已经开场理解成人的语言，

能用身体反响回应父母的语言指令，这说明，在“言语表达(speaking)〞之

前，婴儿已经将成人语言内化(internalize)为自身的一局部了。在长期

的观察和研究中，Dr.Asher发现，每个婴儿在说话之前，都会经历一

个较长的“听力理解(listeningprehension)〞阶段。当婴儿觉得准备充

足后，他才选择用语言去表达。世界上没有一个婴儿是先会“说〞，然

后才会“听〞的，这一现象说明婴儿在学习母语时，“听力理解〞先于“言

语表达〞。如果能将这种理念巧妙地运用到外语教学中，做到“听力理

解〞先于“言语表达〞，外语教学也肯定能够取得成功。

其次，语言学实验说明，“听力理解〞和“言语表达〞是由大脑的不同部

位控制的。“听力理解〞由左脑控制，而“言语表达〞由右脑控制。在传

统的外语课堂上，教师让学生边听边跟读，学生的左右脑同时作用，易

造成“大脑超载(brainoverload)〞，导致反响迟钝，知识记忆不结实等

不良后果。Dr.Asher认为，为了防止大脑超载，可以不要求学生边听

边跟读，而是充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官协调动作，

用他们的“全身反响(physicalresponse)〞去反响、去强化、去记忆他所

听到的内容，从而促进语言的学习和掌握。

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再次，Dr.Asher认为，传统的外语课堂，气氛紧*，充满焦虑，这种气

氛对外语学习是非常不利的。因此，他建议创设一种“无压力(stress-free)〞

的学习气氛，要求教师尽量创造条件，让学生有时机多听和理解目标语

言。同时，要帮助学生明确学习外语的目的，进而启发学生的学习自觉

性，充分调动学生的主观能动性。

Dr.Asher和他的TPR理论，曾经在世界上500多所大、中、小学的外

语课堂上演示并取得了巨大的成功，它开创了一块成人和孩子学习外语

的新天地。

2〕TPR的优势与局限性

TPR的优势主要表达在以下两个方面：

①TPR