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课题愚公移山（第2课时）

《愚公移山》选自《列子·汤问》，是一则令人读后兴味盎然的寓言故事。文

教材分析

章叙述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝将山挪走的故

事。文章通过运用对比、衬托的手法，深刻揭示了故事寓意：无论遇到什么

困难，只要有恒心、有毅力地做下去，就一定能成功。

通过上节课的学习，同学们对于故事的内容有了一定的了解，但是在理

学情分析

解故事寓意及其现实意义方面，仍需要教师加以引导点拨。

1.巩固积累文言词汇，了解故事情节。

教学目标2.分析人物语言，感受愚公这一形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

3.理解课文寓意及其现实意义。

教学重点反复朗读课文，了解故事情节，感受愚公这一形象。

教学难点理解课文寓意及其现实意义。

教具准备多媒体及课件

教学方法朗读法、品读法、归纳法、讨论探究法

（一）激情导趣

师：同学们，你们知道中国历史上谁跑得最快吗？

曹操（说曹操，曹操就到）

你们知道谁最不怕困难吗？

愚公（愚公移山）

上节课我们对课文的重点字词进行了理解，疏通了文章大意，了解了文章结构，

这节课就让我们一起来继续学习《愚公移山》这篇课文。

（二）精读课文，品析人物

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并思考以下问题：

教

(1)愚公移山的原因是什么？（用课文原文回答）

预设：惩山北之塞，出入之迂也。

学

(2)愚公移山的目标是什么？（用课文原文回答）

预设：指通豫南，达于汉阴。

过

2.小组讨论：愚公在移山的过程中遇到了哪些困难呢？请在课文中找出相关语

句。请学生两人一组，同桌之间相互交流讨论。师生共同归纳小结：

程

①山高大（方七百里，高万仞）

②年纪大（年且九十）

③目标大（指通豫南，达于汉阴）

④人力少（遂率子孙荷担者三夫）

⑤工具简单（叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾）

⑥路途远（运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉）

3.作者写山的高大、写移山路途的遥远，运用了什么样的表现手法，有什么用

意呢？

预设：运用了衬托的表现手法，是为了衬托愚公的坚定与执着，塑造愚公这一

人物形象。

4.愚公移山困难重重，可他为什么还是要移山呢？他是为了他自己一个人的利

益吗？让学生结合课文内容谈谈自己的理解。

预设：愚公面山而居，出来进去都要绕远，交通不便，所以他想要移山。他不

是为了自己一个人的利益，他是想让居住在这里的村民都获利。

师：从中你可以看出愚公是一个怎样的人呢？让学生发表自己的看法。

小结：愚公——不怕困难、大公无私

5.男女生分角色朗读。

课文中除了写愚公，还写了一个老人家——智叟，他反对愚公移山，并与愚公

产生了激烈的论战。下面请男生读智叟的话，女生读愚公的话，老师读提示语，

一起来合作朗读课文第三自然段“智叟与愚公论战”的部分。

读后，师进行朗读指导并范读。

朗读指导：智叟的话应该读出轻视、嘲讽的语气，重读“甚矣”、“曾不能”、“其

如土石何”等词句。愚公的话应该读出坚定、胸有成竹的语气，重读“固”、“固

不可彻”、“曾不若“等字词。

(1)智叟和愚公的观点及依据各是什么？

预设：智叟的观点是“甚矣，汝之不惠！”，依据是“以残年余力，曾不能毁山

之一毛，其如土石何？”愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱

子。“，依据是“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”

追问：他们看法的最大不同在什么地方？

明确：智叟立足于现在，愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公

是用发展的眼光看问题。