(新)人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第二单元第4节《少数民族民歌》优质课教学设计.pdf

（新）人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第二单元第4节《少数民族

民歌》优质课教学设计

一、教材分析

本节教材内容由以下部分构成：第一部分，作品欣赏。欣赏《辽阔的

草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》、《蝉之歌》。《辽阔的草原》是一首蒙

古族长调歌曲。歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑

娘。《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲,具有典型的囊玛

音调特点。《牡丹汗》虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，

气势宏大。歌曲的旋律明朗奔放，感情充沛，具有浓郁的新疆维吾尔

族民歌特色。《蝉之歌》这首歌曲是侗族具有代表性的“大歌”，歌曲

的歌词较少，更多的是衬词部分，这种比例安排给人声的发挥留下了

更多的余地。两个声部以三度、四度、五度音程为主，旋律优美、音

色和谐。通过作品欣赏，对少数民族的民歌特征初步了解。

第二部分，讲解音乐知识——蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌

特征。教材分别讲解这四个少数民族民歌的特征。

二、教学目标和核心素养

（一）教学目标

1.聆听少数民族民歌，感受并体验其音乐情绪，认识并理解音乐风格

及体裁形式。

2.掌握相关音乐知识，蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌特征。

3.了解少数民族民歌的现状及发展。

（二）核心素养

1.审美感知：通过四首音乐作品鉴赏，使学生明白少数民族民歌的特

征，培育在听觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力，

提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操，涵养美

感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对

真善美的讴歌与塑造能力。

2.艺术表现：通过鉴赏、歌唱活动，激发学生参与音乐鉴赏的兴趣，

表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。

3.文化理解：学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文

化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐现象，认知作品产生

的历史文化背景和风格特征。

三、教学重难点

1.重点：（1）聆听少数民族民歌，感受并体验其音乐情绪，认识并理

解音乐风格及体裁形式。

（2）掌握相关音乐知识，蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌特

征。

2.难点：能聆听出音乐作品所要表达的音乐情感。

四、学情分析

学生在小学初中已初步学习过音乐知识，本课旨在使学生在义务教育

阶段基础上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表

现手段及独特美感具有更加深入的理解和把握，通过课堂教学，使学

生掌握少数民族民歌的特征，能聆听出民歌腔调情韵，这是比较难的。

需要教师通过让学生欣赏、展示作品创作背景资料等多种手段，让学

生去理解、体会少数民族民歌的特征。

五、教学方法：聆听感悟法、讲授法

六、教学过程

（一）新课导入

我国除了汉族以外，还生活着55个少数民族，他们大多都有着自己

的语言和宗教信仰。我国大多数少数民族都能歌善舞，歌声作为他们

生活的一部分，已经融入了他们的血液之中。下面我们从蒙古族、藏

族、维吾尔族、侗族四个少数民族的民歌入手，一起去感受一下少数

民族民歌的风采。

师板书课题。

（二）新课讲授

1.鉴赏蒙古族的民歌。

（1）蒙古族民歌的产生：蒙古族音乐的风格,是由蒙古族人民长期居

住的地理特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等

因素决定的。

（2）蒙古族民歌的体裁及其特征：体裁众多,其中以“长调”和“短

调”最具代表性。长调的节奏自由、旋律舒展悠长，富有浓郁的草原

气息。短调的结构规整、节奏整齐、乐句短小、字多腔少,具有叙述

性的特征。

（3）师出示图片，生欣赏蒙古族民歌演唱情景。

（4）师引导学生欣赏《辽阔的草原》。

①这首歌是什么体裁？表现了什么？

②师生共同唱，欣赏歌曲并分析作品的音乐节奏特点和表达的音乐主

题。

预设：是一首蒙古族长调歌曲。歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂

了草原上的姑娘。

2.鉴赏藏族的民歌。

（1）藏族音乐的分类及特征：藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐

和宫廷音乐三大类。民间音乐又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏

曲音乐和器乐五类。在民歌中，山歌的音域宽广、节奏自由、旋律起

伏较大且悠长高亢;劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的

则较为自由;爱情歌中有的深情，有的开阔自由。

（3）师出示图片，生欣赏藏族民歌演唱情景。

（4）师引导学生欣赏《宗巴朗松》。

①这首歌是什么体裁？表现了什么？

②师生共同唱，欣赏歌曲并分析作品的音乐节奏特点和表达的音乐主

题。

预设：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲,具有典型的囊

玛音调特点。