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2022年《植树问题》教学反思

《植树问题》教学反思1

植树问题是新人教版新课程标准试验教材五年级上册第七单

元的内容。大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册支

配“植树问题”的目的就是向学生渗透困难问题从简洁入手的思

想。

植树问题教学侧重点：在解决植树问题的过程中，向学生渗

透一种在数学学习上、探讨问题上都很重要的数学思想方法——

化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。

本单元的教学，并非只是让学生会娴熟解决与植树问题相类似的

实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学

习支点。通过教学，不仅是向学生渗透某种数学思想方法，而且

借助内容的教学发展学生的思维，提高学生肯定的思维实力。

反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：

一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。

创设与学生的生活环境和学问背景亲密相关的、学生感爱好

的学习情境有利于学生主动主动地投入到数学活动中。课前活动

时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手

指并拢、张开的活动中，清楚地看出手指的个数与空格数之间是

相差1的。然后做快速问答的嬉戏，使学生直观相识并总结出了

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间隔和点数的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生

的学习爱好。

二、注意学生的自主探究，体验探究之乐。

体验是学生从旧学问向隐含的新学问迁移的过程。教学中，

我创设了情境，向学生供应多次体验的机会，为学生创设了一种

民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。假

如说生活阅历是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，

那么借助图形帮助理解是学生建构学问的一个拐杖。有了这根拐

杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注意

了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生自己做设计师，

想方法设计植树方案，在学生自主探究的过程中许多学生采纳了

画线段图的方式，沟通时利用多媒体再现线段图，让学生看到把

一条线段平均分成4段，加上两个端点，一共有5个点，也就

是要栽5棵树。使学生发觉植树时打算树苗的问题并不能简

洁的用除法来解决。变更间距后，段数和棵数相应也发生了改变，

紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发

觉规律，也就是栽树的棵数要比段数（间隔数）多

1。最终根据教材要求应用发觉的规律来解决前面的植树问题：

100米长的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20个

间隔，而栽树的棵数比间隔数多1，因此一共要打算21棵树苗。

这样就把整个分析、思索、解决问题的全过程展示出来，让学生

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经验这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。

三、利用学生资源，加强生生合作

学生的认知起点与学问结构逻辑起点存在差异。生生之间的

差异是学习的资源，这种资源应在小组沟通的平台上得到充分的

展示与合理的利用。在设计植树方案这一环节上，学生将间距定

为1米、2米、4米、5米、10米，体现了思维的多样性。这单元

教学充分利用了多媒体设备，所以课堂容量较大，但是也造成个

别学生吃不透的现象。在以后的教学中要留意把握好度，适当进

行取舍，照看好中差生。

本单元教学不足的是：

一是没有举一反三的让学生进一步理解。

二是怎样让学生理解的更透彻，解题思路更清楚。功夫下的

不深。今后教学改进措施：

1、深钻教材，上课注意中差生，做到举一反三。

2、寻求学生最能理解的教学方法去教学。

3、课前肯定要备学生。充分了解学情。

《植树问题》教学反思2

“植树问题”是新课程标准试验教材四年级下册的内容，本

课支配“植树问题”的目的在于向学生渗透困难问题从简洁入手

的思想。植树问题是一个较为困难的问题解决，这一内容具有很

强的数学思维和很强的探究空间，既须要老师的引领，也须要学

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生的探究。

教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、一端

栽一端不栽，节状况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树

问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上