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拿来主义学案答案

第一篇：拿来主义学案答案

课题：《拿来主义》导学案

教学目标：

1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。

2、揣摩课文运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感

情的方法。

3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。

教学重点：引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。

教学难点：联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。

教具准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时[教学要点]了解文章背景，整体感知课文内容，引导学

生理解者是怎样提出拿来主义这一主张的。[教学步骤]

一、导语

著名家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者

接二连三地向他思考。其一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革

开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”

冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”

他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，

不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原

则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。

那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看

看鲁迅先生的答案吧。

二、了解文章的背景

自从国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国

民党反动派在各个方面奉行卖国政策。30年代，国民党反动派实行反

革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们

叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。左翼文化队伍

对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背

景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一

主张。

三、整体感知课文，自主思考问题

全文可以划分为四个部分。

第一部分（第1～2段）着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及

其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。

第二部分（第3～5段）着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子

关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。

第三部分（第6～7段）着重揭露“送来者”的真面目，划清“拿

来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨（运用脑髓，放出

眼光，自己来拿）。

第四部分（第8～10段）批判对待文化遗产的三种错误态度，指

出“拿来主义”者对待文化

遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。

可以看出，者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批

判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三

部分着重批判“送来”。这三个部分以破为主，批判逐层深入。其

第三部分列“送来”的货色与第一部分列“送去主义”在学艺上

的表现相呼应，文章从“送去”“送来”两个角度证明实行“拿来主

义”的必要性，也便于读者对“送去”“送来”加以比较。

文章的前三个部分破有立。第一部分提出“拿来”，第二部分

提出“拿来主义”，第三部分阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出

了论点。文章的第四部分，以立为主，立有破，对“拿来主义”

了正面的分析，对论点用比喻进行正面的、直接的、具体的阐述。

1、思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始

阐述的？

明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，

才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。

2、思考：课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关