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“阳光体育运动”背景下的有效体育教学目标

[关键词]阳光体育运动；体育教学目标；有效教学

增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。2007年4月29日，教育部、国家体育总局、共青团中央全面启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，充分体现了党中央、国务院对广大青少年身心健康的高度重视，对增强全民族体质、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要而深远的意义。[1]面对“阳光体育运动”所提出的新要求，学校体育在新的形势下要进一步提高学生的健康素质，使之养成良好的健身习惯，是我国学校体育教育教学改革所面临的迫切任务，也是体育有效教学研究的重要内容。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代具有不同的追求。一方面，体育有效教学目标的设定应该同时考虑社会文化和受教育者两方面的需求；另一方面，在教育运作层面上，教师的教学应该特别关注和尊重学生的需求，从以“学生为本”的角度来满足社会对新生代的时代要求。在我们看来，有效的体育教学既要符合时代的要求，又要与学生的学习需求相吻合。因而，在讨论落实“阳光体育运动”时代背景下的体育有效教学目标之前，必须探讨学生对体育有效教学的需求特征。

一、尊重学生需求是“阳光体育运动”背景下体育有效教学的前提

我们设计了两套问卷（开放式问卷和封闭式问卷）。试图获取学生从教师角度看待有效课堂教学特征的信息，从中了解学生对有效体育课堂教学的关键需求。所选择的调查对象为江西师范大学附属小学、附属中学学生及部分本科生。开放式问卷随机发放890份，回收783份；封闭式问卷随机发放210份，回收192份。结合两种调查结果，归纳出在“阳光体育运动”开展的时代背景下学生对体育教学的两个关键需求。

（一）“健商”指数地位的上升

学生们非常看重自身“健商”的培养。健商（HQ），是健康商数（HealthQuotient）的缩写，是用指数来衡量一个人所具备的健康意识、健康知识、健康能力和健康素质。选项“获得身心健康的方法”排在榜首，而“维护健康的知识”“学会自我放松与减轻压力的技巧”，也在前几项之中，可见，学生已强烈意识到，学习阶段不仅要学习知识，也要具备良好的身体健康素质。

同智商（IQ）、情商（EQ）一样，健商（HQ）是人类自身的基本素质的标志，但它又是最基础、最根本和最关键的指标，人类一切活动都要以高水平的健商作为保证。[2]各级各类教育离开了健商的培养，就谈不上培养身心全面发展的人，也谈不上培养时代所需要的人才。学生通过接受教育，发展智商、情商、健商、品质和水平，使自己成为创造的主体，不断地从自己创造性的学习过程和成果中体验到生命的价值，这无论对其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放，还是对于人格的圆满、心性的提升，都大有裨益。只有注重提高学生健商的体育教学，才能使受教育者感受到个性成长的需要和心灵成长的力量，真正找到调动学生学习积极性的源泉，找到体育教学过程得以深化和拓展的强大动力。体育新课程标准中就明确了“健康第一”的指导思想，提出加快向“健身育人”的终身体育观念的转变，完善以“动”为主的课程目标体系，凸显了身体素质、心理素质和适应社会能力“三元合一”的课程目标指向，体现了学科所特有的价值和不可替代性，更加注重实现体育健身的功能。

（二）体育学习兴趣的满足

学习与兴趣紧密相联。只有当学生真正喜爱自己所学的东酉，对它产生浓厚的兴趣，才能真正学好它。实践中，有些体育教师认为：教学最重要的是体育基本知识、基本技术和基本技能的培养，在授课时应该尤为强调教学的强度和密度。这是一方面，但并不全面。从调查结果中我们可以清晰得知，学生非常注重“课堂气氛的活跃生动”，期望自己的体育学习动机和兴趣得到调动和激发。在体育教学中教师应着眼于通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，并形成良好的体育锻炼习惯，从而真正实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标。

二、“阳光体育运动”背景下体育有效教学目标及实施策略

细细品味学生对体育教学的两个关键需求，我们可以看到这与开展“阳光体育运动”的价值诉求完全一致。“阳光体育运动”目的就