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托幼一体化的实践与思考

随着对终身教育思想理解的不断深入，人们对受教育者有了新的认识，世界各国教育理

论与实际工作者都在努力将教育扩展到人生发展的各个阶段。为使教育能适应个体发展的连

续性要求，在学前教育阶段人们曾做做过“幼小衔接”、“托幼衔接”问题的探讨。现在，

一些教育工作者已不再满足于在“衔接”上下功夫，而开始思考将3岁前的教育与幼儿园教

育作为一个整体进行考虑，实施“托幼一体化”。“托幼一体化”并不是简单地把两种教养

机构“叠加”，也并不是幼儿园里办“托班”这么简单，而应该包含两方面含义：管理体制

一体化和教育一体化。而管理的一体化在我园已不成问题，我们重点讨论的是教育一体化。

要实现教育一体化应该解决两方面的问题：教育的整体性和特殊性。所谓教育的整体性

是指在观念上把2-6岁的儿童作为一个整体来考虑，即把托班教育列入整个幼儿园的课程计

划，而不是将其作为一个特殊阶段单独考虑。所谓教育的特殊性是指考虑各年龄段，尤其是

托儿阶段的特殊性，有针对性地开展适宜的教育。

一、托幼一体化实施的必要性

我园通过对现实以及理论的考察，认为实施托幼一体化是非常必要的，也是完全可行的。

其必要性体现在以下几个方面：

1.人的发展连续性的需要。人的发展具有其连续性，前一阶段蕴藏了后阶段发展的潜力，

如果教育能较好地挖掘这种潜力，将有助于人下一阶段以至一生的良好发展。

2.素质教育延伸的需要。1999年6月国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质

教育的决定》已明确将幼儿教育、高等教育列入素质教育的范围，素质教育向两端延伸。在

终身教育观的指引下，全面的素质教育必将扩展到人的一生。

3.家长的迫切需要。近几年来，家长对早期教育的重要性有了进一步认识，为了让子女

接受良好、连续的教育，家长们已不再满足于将孩子送入以养为主的学前教育机构。

二、托幼一体化研究的目标和内容

(一)预期目标

1.总目标

总体预期目标是既要促使本阶段的儿童成为健康、聪明、合群、自信的孩子，又要为后

期发展打好基础，体现教育的可持续发展。包括三个领域：身体发展、认知发展、社会发展。

2.具体目标

现以具体的表格来说明，分别为2-2岁半、2岁半-3周岁两个年龄目标段。

表一：全身运动发展检核表

观察内

年龄观测方法标准

容

二—二岁上下楼扶栏上楼梯，一步一阶；

观察

半梯下楼梯两步一阶

教师将球抛出，鼓励托儿跑去

跑平稳跑，会停止

将球捡回

跳示范“兔跳”双足同时跳离地面

不扶物单脚站立一秒钟

单脚站示范一只站立，托儿模仿

以上

托儿蹲好做接球状，教师在离

接球能双手接住球

他二米处将球滚向他

二岁半—上下楼

日常观察双脚交替上下楼梯

三周岁梯

跳远示范双足立定跳远能双足起并站稳

跳下示范从