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化学评课稿

关于化学评课稿范文（精选8篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理

的关于化学评课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

化学评课稿篇1

20年月日（星期），我们备课组有幸听了XXX老师上的课——

《化学键》，我们深深地体会到新课程不仅要求教师的观念要更新，

而且要求教师的角色要转变，同时新课程要求教师提高素质、更新观

念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生的相应的变化。本节

课的教学设计既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展

特点。

本节课，X老师围绕着两个核心的问题展开教学：一是化学键是

什么？二是微粒之间是如何形成化学键进而相互作用的？为了解决这

两个问题，X老师精心地设计教学情境，巧妙地设置了一系列的问题

或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作

用力，X老师向同学们展示了由无数沙子垒成的一个沙雕图片，引导

学生思考：沙子为什么可以构成沙雕？构成沙雕的沙子之间的相互作

用力强烈吗？继而得出结论：

（1）构成物质的微粒之间存在相互的作用。

（2）微粒间的作用力有强有弱。然后，请学生相互讨论，谈谈他

们对“化学键”的认识。学生根据自身的经验，认为化学键是一种

“连接”，是一种“吸引力”。在赞赏学生之后，向学生展示了前人

对化学键提出的两种模型：连接式模型和引力式模型，进而请学生思

考：前人的认识存在的不足之处是什么？促使原子间强烈作用的本质

性的粒子是什么呢？在学生回答本质性的粒子是电子之后，又向学生

介绍了第三种模型：8电子稳定结构模型——原子间的作用力的实质

性微粒是电子，每个原子都力图达到外层充满的结构。然后，引导学

生思考：钠原子会转变成怎样的稳定结构？如何实现？判断氯原子达

到稳定结构的途径有几种？从而引导学生分析NaCl和Cl2中化学键的

形成过程，并最终得出离子键和共价键的概念。为了检测学生对化学

键形成过程的理解，随后设置了一组问题链，并将化学键的表示方法

——电子式的书写融于问题链中。

一、从整节课来看，我认为X老师的课有以下几个特点：

1、较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续

性较好。如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候，X老师先设

置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样

存在着类似的现象。当学生提出各自对化学键的认识之后，通过分析

存在的不足，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成

过程。过渡自然，层层推进，也符合人类认识的发展规律。个人觉得

个别问题设置较难，并且问题表述不太容易让学生理解，比如“促使

原子间强烈作用的本质性的粒子是什么呢？”学生很难思考到教师预

设的高度，致使课堂出现了片刻的“冷场”。

2、创设可视化的情境，化抽象为具体，巧妙地降低了学生理解的

难度。

比如在分析钠原子和氯原子可通过何种途径形成稳定结构的时候，

X老师类比生活中的投资做生意——要做成一桩生意需要4000元的启

动资金，可是手头上只有2000元，如何办呢？通过形象化的比拟，学

生自然地想到了原子形成稳定结构的两种途径：最外层电子的得失和

共用。当然，从课堂效果来看，学生对氯原子形成稳定结构途径的理

解是非常到位的，但对钠原子如何形成稳定结构仍存在一定的偏差，

建议只让学生分析氯原子形成稳定结构的途径。另外，为了帮助学生

理解NaCl和Cl2中化学键的形成过程，X老师巧妙地制作了动态的幻

灯片，通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键和共价

键的形成。

3、十分注重教学设计的科学化、程序化。

教学问题设计符合学生认知和学习规律，可以说X老师十分注意

教学进程的逻辑关系，一环紧扣一环，有一种“润物细无声”的效果。

而且在讲授过程中注重学生的信息来源，以课本为基础，把课本的知

识总结加工提升。例如在让学生思考哪些元素之间可以存在离子键时，

就以课本给出的几种常见离子化合物进行分类处理，让学生很容易总

结得出经常存在离子键的几类化合物。