人教版初中数学课标版八年级上册第十二章12.2 三角形全等的判定教学设计.pdf

人教版初中数学课标版八年级

上册第十二章12.2三角形全等

的判定教学设计

《三角形全等的判定（三）》教学设计

一、教学背景分析

1.教材内容分析

本节是人教版第十二章《全等三角形》的重要内容，三角形是最基本、常见的几何图形之一，在日常生活中有着广泛的应用。在知识结构上,

段的

等腰三角形，直角三角形,线垂直平分线,角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上,无论是逻辑思维能力，

推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以提高。知识点本身，证明全等三角形是证明线段相等和角相等的重要

手段，本节作为证明两个三角形全等的依据之一，因此成为重中之重。

2.学情分析

初一学生处于学习几何推理论证的初步阶段，从这章开始，学生应逐步学会几何证明，几何题的推理表达对学生来说难度较大，同时，以前学

生学习几何都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是一个难点。学生观察、操作、猜想

能力较强，但归纳、运用数学结论的思想较弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。

二、教学目标

1.知识与技能

（1）掌握尺规作图：用“ASA”做一个三角形全等于已知三角形；

（2）探究并掌握两个三角形全等的条件“ASA”“AAS”，并且学会应用ASA,AAS证明两个三角形全等。

2.数学思考

通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力.

3.解决问题

（1）初步了解利用“ASA”“AAS”条件判定三角形全等在生活中的应用.

（2）培养学生的逆向思维能力、转化能力、数学建模能力.

4.情感与态度

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(1).复习巩固：

问题1：我们了解到两个三角形的对应条件中，只要满足三个条件满足就可以判定三个三角形是否全等，可以分为哪些维度？

三边、两边一角、两角一边、三角

追问1：可以出现哪些组合？

:SSSSASSSAASAAASAAA

追问2：到现在为止学过的三角形全等的判定条件有哪些？除了这两个条件，满足另外一些条件的两个三角形是否可能全等呢？今天我们就来探

究三角形全等的条件。

引导学生通过回顾、观察，引出“两角一边”的条件，从“SSS”和“SAS”

设计意图：

导出“ASA”和“AAS”，数学中的文字、图形、符号语言。建立知识之间的联

系，体会类比的数学思想方法。

(2).现实情境

一张教学用的三角板硬纸不小心被撕坏了，

如图1：你能制作一张与原来同样大小的新道具吗？

能恢复原来三角形的原貌吗？

已实际问题情景导入“ASA”,数学来源于生活，激发学生学习兴趣，通过观察，

设计意图：

引导学生发现已知“两角及其夹边”是否能过作出全等的三角形，为动手验证做导入。

2．探究满足“ASA”条件作三角形

活动1：画图：已知，求作，使得

ABCABCABAB,AA,BB

活动2：剪图形比较

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探究1结论:

探究“SSS”“SAS”判定三角形全等的经验，学生会比较顺利的画图验证，小组之

设计意图：

间比较，得出结论，结论方法一：猜想—验证.学生表达判定方法应使学生知道，准确、

严谨、简练是数学语言的风格.

3.例题讲解,“ASA”运用

例1.如图，，，求证：.

ABACBCADAE

问题1：和分别在哪两个三角形中？由此，我们要证，只需

ADAEADAE

要证