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《课程与教学论》阶段测试及答案阶段二（第3-4章）

一、单项选择题

1、（）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。

A、教育目的

B、教育目标

C、课程目标

D、课程与教学目标

正确答案：A解析：教育目的是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育

哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。

2、（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A、教育目的

B、教育目标

C、课程与教学目标

D、课时目标

正确答案：C解析：课程与教学目标是“教育目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发

与教学设计中的教育价值。

参见教材P145。

3、最古老的课程与教学目标取向是（）。

A、生成性目标取向

B、普遍性目标取向

C、表现性目标取向

D、行为目标取向

正确答案：B解析：“普遍性目标”是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追

溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。

参见教材P147。

4、“修身、齐家、治国、平天下”或“有德性的生活”与“幸福”这个教学目标的取向属

于（）。

A、生成性目标取向

B、普遍性目标取向

C、表现性目标取向

D、行为目标取向

正确答案：B解析：这几句话都是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而

引出的一般教育宗旨或原则。因此都属于普遍性目标取向。

参见教材P148。

5、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（）的一个范例。

A、“普遍性目标”取向

B、“行为目标”取向

C、“生成性目标”取向

D、“表现性目标”取向

正确答案：B解析：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。

参见教材P154。

6、下面关于“教育目标分类学”的认识中，哪一项是不确切的（）。

A、“教育目标分类学”应摆脱心理学，以社会学为基础

B、“教育目标分类学”确立了“能力本位”的教育价值观

C、“教育目标分类学”为目标的及时评价和反馈创造了条件

D、“教育目标分类学”中各目标彼此间的界限不十分明确

正确答案：A解析：教育目标分类学要符合心理学原则，所以A错误。

参见教材P155。

7、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教

育目标中（）的亚类。

A、“知识”

B、“评价”

C、“领会”

D、“分析”

正确答案：C解析：领会目标包括“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。

参见教材P156。

8、按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（）。

A、教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了

B、“训练”和“引导”应服从于“教学”

C、以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代“行为目标”

D、教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度

正确答案：B解析：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。

9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）。

A、“教学”

B、“尝试”

C、“训练”

D、“引导”

正确答案：D解析：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教

育的本质是“引导”。

参见教材P165。

10、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于（）。

A、普遍性目标

B、行为目标

C、生成性目标

D、表现性目标

正确答案：D解析：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“参观动物园并讨论那

儿有趣的事情”。

参见教材P168。

11、1859年英国斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的著名命题，可以说在课程论发展史

上第一次明确提出了（）的问题。

A、课程目标

B、课程选择

C、课程组织

D、课程实施

正确答案：B解析：1859年，英国斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名命题，这可以

说是课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。

参见教材P178。

12、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（）。

A、90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程

B、90年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一

C、强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求

D、技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳