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致力推进基础教育内涵发展

致力推进基础教育内涵发展

宁波市加快教育家型校长培养步伐

达敏学校校长刘佳芬带学生在超市实习理货

江东实验小学学生争当文明宣传小使者

余姚高风中学艺术教育声誉鹊起

快乐的东湖小学学生

追随教育家的足迹，践行科学的办学理念。促进基础教育的均衡、

优质、内涵发展，打造一支高素质的校长队伍至关重要。为推广、辐

射传播名校长的教育思想、办学理念，带领校长队伍的群体性成长，

为教育发展作出更多贡献。近期，浙江省宁波市连续推出了十五位中

小学校长的教育思想研讨会。

近年来，宁波教育发展迅速，为教育界出思想、出人物、出经验

创造了非常好的条件。许多高标准、高起点、高水平的学校不断涌现，

校长队伍的素质也不断得到提高，涌现了一批有思想、有较高教育管

理水平和社会影响力的中小学校长。2009年，宁波市启动了中小学校

长高端培训——教育管理名家培养工程，致力于为他们提供良好的成

长土壤，以加快教育家型校长的成长步伐，努力推进基础教育持续健

康发展。

经过近三年的扎实推进，培养工程强大的示范、引领和辐射作用

日渐显现。举办教育思想研讨会，是优化教育家办学环境的重要经验。

2011年12月和2012年4月，宁波市教育局分两期为这些培养对象

举办“我的教育思想”研讨会，吸引了数千名来自全国各地的校长和

教育专家前来聆听和研讨。本版内容为根据研讨会整理而来。

社区融合教育

宁波市达敏学校校长刘佳芬

【教育核心】社区大课堂，生活活教材，公民是教师。

【价值追求】特殊学校社区融合教育应当是全民参与的、幸福的、

互相渗透的；应当突出特殊教育注重学生的主体性，呼唤社会的尊重、

包容和全面参与。

【教育思想】

“特殊学校社区融合教育就是在社会大背景下开展教育教学活动，

通过对课程的改革，教学内容和方法的创新，在社区中实施生态课程。

把课堂延伸到学生生活的社区中，把原来的小课堂拓展成社会大课堂，

让学生在生活中学习，在学习中发展；同时对课堂的内涵予以丰富，

充分体验正常人现代生活内容和方式，使特殊学生在教育中获得尊重，

在情感、态度、价值观等方面有新的发展。”

特殊学校融合教育的场地不应仅仅局限在学校，而应该在学生的

生活场景中，在更为广阔的社区环境中，在特殊需要儿童的现实生活

情境中；社区融合教育政府领导的参与，为学校开展社区融合教育起

到制衡、协调作用；各企事业单位专业人员负责专业教学，并为就业

的学生提供专业指导。志愿者协助教育教学。

特殊学校社区融合教育，打破学科界限，让智障学生在行动中学

习知能，并进而获得行为的改变，最大程度地帮助他们获得知识、掌

握技能，解决生活中的实际问题、统整与健全人格的养成、培养团队

合作的精神、增强沟通的机会、显示个人与社会之间等方面的价值。

“特殊学校教育协作理事会”，这是开展社区融合教育的社区支

持系统平台，是学校和社区资源整合、互动、协调和制衡的协作组织。

特殊学校社区融合由“社区体验—课堂再现—再入社区—课堂强

化—社区应用”等具体的教学活动组成，其最终目标是通过充分运用

社区环境教育资源和学校课堂的强化训练，促进学生将来能适应生活、

提高生活质量。

【专家点评】

许家成（教授、中国特殊教育分会秘书长）：

刘佳芬校长提出并实践的社区融合教育思想，对国内的特殊学校

具有普遍的借鉴意义，以支持性教育形态展现了未来中国特殊教育发

展的方向。

陈如平（中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员）：

刘佳芬校长社区融合教育思想，一是恒爱，这是她教育思想之核

心；二是理念内涵，这是她对特殊教育的价值取向；三是社区支持，

这是她教育思想的策略。

追求“和教育”的至高境界

宁波市江东区实验小学校长刘光霞

【教育核心】坚持“和衷共济”，实现“和合包容”，追求“和

而不同”。

【价值追求】和雅教师，和美学子，和乐课堂，成就一所和畅大

气、卓尔不群的学校。

【教育思想】

“和教育”是在和谐发展基础上的一种更高境界的教育形态。它

追求精神上的高度契合，策略上的包容并举，行动上的兼收并蓄，最

终实现相异相合的动态发展的“和”。“和教育”可以概括为三个词：

“和衷共济、和合包容、和而不同”。