播种希望,点亮未来 (校本课程培训).ppt

播种希望,点亮未来(校本课程培训);为深入贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《基础教育课程改革纲要》及《郑州市教育局关于加强课程建设工作的意见》等文件精神，丰富课程体系，激发校园活力，为学生提供更多可供选择的特色课程，提高学生综合素质，促进学生个性化发展，结合我校育人目标和办学特色，以及教育质量年建设，开发与实施校本课程，加强课程建设。;肆;一、课程背景;（二）学校规划导航

校训：厚德博学励志笃行

校风：和谐向上求实创新

教风：敬业乐群诲人不倦

学风：志存高远学而不厌

学校目标：做强初中，做优高中

发展思路：特色促发展，师生共成长

培养目标：努力把学生培养成德才兼备、温文尔雅、

充满自信、勇于担当，具有创造力的现代公民。;（三）校本课程开发与实施的基础

物质基础：学校???有占地面积22073平方米，建筑面积22072平方米；有实验室6个，功能教室约40个（画室、舞蹈训练室、播音主持排练室、阅览室、电教室、微机室、门面房改造的功能教室等）。

人力基础：42个教学班，2100多名学生；150余位教职工，均具有本科及其以上学历，其中高级教师39人，中级教师46人，大学本科以上学历151人，省、市级骨干教师和学术带头人31人。;（四）课程期待

1.开发与实施校本课程是落实国家课程改革的必然要求。

2.开发与实施校本课程是实现学校办学特色的需要。

3.开发与实施校本课程是提高教师专业发展的有效途径。

4.开发实施校本课程是实现学校培养目标，提高学生综合素质的有效抓手;二、校本课程目标设定;（四）学会生存与生活。有安全意识并掌握安全技能，掌握一至两项健身技能，发展一项健康休闲兴趣爱好，培养志趣高雅的生活情趣，保持自信与个性，实现个人价值。

（五）具有国际视野。不仅热爱中国传统文化，有民族文化自信，又能够在世界多元文化的视野下审视传统，主动融入又保持自我尊严，理解国际文化与规则，具有国际视野。

;三、课程结构;（一）探究实验课程：设置“拓展探究课程”与“融合探究课程”。以理科探究创新、学科融合课程为主，强调研究性、探究性、自主性、动手操作等深度学习方式。侧重培育理科见长的创新型人才，使参与学习的学生获得亲身参与的体验与探索的乐趣，发展问题意识，创新思维与实践能力。;（二）学科发展课程：设置“语言文学类”、“社会科学类”、“自然科学类”和“国际理解课程”。关注兴趣与爱好，学会分享、尊重与合作，增强责任意识与使命感，开阔视野，突出个性与品质的培养，侧重学科素养、学科拓展、合作交往、心理健康、个性发展、国际文化交流、国际融合、国际规则理解等素养的培育。;（三）特色发展课程：设置“德育特色课程”、“空乘特色课程”和“艺体特色课程”。充分发挥“弟子规”、礼仪教育等特色德育课程的影响力，以德促智，以智养德，德智相融；彰显“空乘”、美术、播音主持、“艺体”特色，让整个校园浸润在美育的河流中，让每一个学生都能绽放出多彩的人生芳华。;四、课程开发的路径;（一）基于学生需求。

课程开发必须关注学生的身心发展、个性特点、兴趣爱好，学生的需求是课程开发的第一资源。学业水平、个性特点及兴趣爱好多样性，造成学生对课程需求的差异性。要真正做到以人文本，以发展为本，就需要教师调研分析学情，基于学生需求开发校本课程，为学生提供丰富的、可供选择的课程。;（二）基于教师特长。

教师也是有个性的人，是课程开发的主体与核心，教师的个人学识、性格特点、兴趣爱好与特长等是课程开发的有效资源。教师作为校本课程的开发者、组织者、实施者和评价者，应掌握所教学科的基础知识、原理及技能，熟稔学科的历史、现状、未来及新趋势，通过学科交叉融合、拓展，与自身特长深度结合，高屋建瓴地开发校本课程，实施教学。;（三）基于学校发展。

校本课程是以学校为本开发的课程，要体现一所学校的办学特色，为学校的特色建设提供课程方面的支撑与保障，促进学校文化精神的提炼与认同。基于学校特色与内涵需求开发的校本课程，一方面彰显了学校特色，满足了学生的课程需求，另一方面也开辟了教师专业成长的路径，将有效促进教师的专业成长。;教师个人：

1.校本课程应考虑面向的学生层次。

2.校本课程应要特别关注和培养学生兴趣。

3.校本课程以一学期为一单元：一般15

个课时左右为宜。

4.校本课程一般不留作业。;结合好的创意，给课程或社团起个好名：

参考课例：

《演讲与口才》、《“棋”乐无穷》、《我心飞翔》、《舞动奇迹》、《爱“乒”才会赢》、

《苏东坡的朋友圈》、《茶味人生》、《酒里乾坤》、《悦读与写作》、《创意飞扬---flash动画设计》、《雕刻时光》、《模拟联合国》、《织出一片爱―手工编织》、《千年独秀，绝代风华—唐诗欣赏》