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新高考改革培训心得体会

新高考改革学习心得体会

学习新高考改革心得感悟：让学校围着学生转,学生选择决定教师

岗位，从全国开始推行新的学业水平考试,至逐步试行新的高考方案。

语文、数学、外语必考,再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中

选择3个科目,参加高考成绩核算,即“6选3”。

此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择

高考科目以外,还可以选择自己的任课老师、课程,这被他们称为

“选科、选师和选课”。

在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才可能取得优

异的成绩,可以说,在传统的高中学校中,学生是围

绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求

的学生,往往会被看成“异类”,认为他们的个性,只是出风头而已。

高考新政下,学校将围绕学生转动,通过学生对高考科目、

任教老师以及具体课程的选择,彰显自己的个性和学习风格,满足自

己的学习需求,从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重

学生的选择,让学校资源满足学生学习需求,才可能真正促进学生的个性

成长,推动学校的特色发展。

每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组

的学术声誉,而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学

科作为高考学科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个教研

组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同

一个教研组内究竟特定老师能否上岗,上岗后可以教高考学

科班还是学考学科班,每个班会有多少学生,都是由学生的选择决定

的。学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、理

综是绑定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有班级排

名的变化,偶尔有一些活动或者选修课程

可以走动。所以说,不是高中教师不能激发学生的学习积极性,而是

这样的教育体制已经把学生固化下来了,在不能“行动”的背景下要求

学生“心动”,这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是,如果

学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不好。而在新高考模

式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学生回避自己的短

板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。

借着选择的机会,把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下,有

了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会,但也要承担相应的后

果。谁选择,谁就得负责!如果选择后,学生没有取得好的成绩,学生就应

该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于老师教学水

平太差。尽管教师要努力提高

自己的教学水平,但在当下,老师的教学水平是既定的,我们也要认可

这个事实,更要告诉学生这个事实,让他们知道哪些方面要借助于老师,哪

些方面要依靠自己。

在学生选择的同时,学校还需要做好对学生的生涯指导,将选择的规

则告诉,以及可能导致的结果告知学生。学校千万别指望只用一门课程

给学生做生涯指导,而是要为学生提供尽可能

多的机会,让学生在选择中学会选择。

此外,在选择的过程中,要让学生遵守选择的规则,要让学

生明白选择的边界,在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能

别人也喜欢。学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求,但是

并不意味着可以满足所有学生的学习需求,这种情况下,学校制定好规则,

学生在这种规则下进行自主选择,并在学习过程中

为自己的选择负起责任。学生选科不完全基于兴趣,还有学校学科

强弱显而易见,本次高考改革最大的变化,就是把选择的权利

交给了学生,尤其是学生可以选择哪些科目作为高考考试科目。

面对升学的需求,学生如果完全按照自己兴趣选择,而不考虑就读学

校在学科教学上的实力,以及自己在该学科的能力,最后的结果可能就是

选了却考不上。当学生普遍把就读学校学科教学

实力作为一个选择标准时,特定的某个学科或者几个学科就会

成为该校的主导学科,慢慢的这些学科就会演变成这所学校的

办学特色;当学生考虑自己的兴趣和具体

学科实力时,学生的个性化发展就得到了照顾。

具体到特定的学科,学生往往会选择学术声望高,态度积极,性格乐观,

风趣幽默的老师。当然颜值高肯定也是天然的课程资源。这就要求老

师要注重自己的生活品质,与学生的交往方式,

以及自己教学风格的可接受程度等。以前讲