脂肪烃说课课件（共18张）.pptVIP

脂肪烃说课课件（共18张）脂肪烃说课课件（共18张）脂肪烃说课课件（共18张）“脂肪烃”说课说教材内容说学情说方法说程序说板书1、教材的地位和作用本节课是人教版选修5《有机化学基础》中第二章《烃和卤代烃》第一节。本节课在必修二初步接触有机物甲烷、乙烯等的基础上通过烷烃、烯烃、炔烃的结构和性质的比较、归纳，进一步学习取代反应、加成反应及聚合反应等有机反应，为后续各章节中其他烃及烃的衍生物的学习奠定基础。说教材说学情说方法说程序说板书学生情况分析知识基础思维能力情感态度在必修二中初步认识了甲烷、乙烯的结构及相应的主要化学性质取代反应、加成反应、氧化反应，奠定了知识基础。高二学生思维活跃，具备空间想象能力、信息收集处理能力、提出问题、分析问题、解决问题能力，在课上创设适宜的探究情境，激发兴趣，学生会发挥学习热情。在课堂中完成知识迁移，将认知从感性水平提高到理性水平。自我意识高度发展，渴望得到同伴、教师的接纳和尊重，期望自身价值的体现，为课堂开展探究活动提供可能性。2、教学目标根据以上的教材、学情分析，依据课程标准，制定了以上的三维教学目标：1．知识与技能(1)了解常见的脂肪烃的物理性质变化规律。(2)能以典型代表物为例，列举出烷烃、烯烃、炔烃和卤代烃等有机化合物的主要化学性质。(3)能区分取代反应和加成反应的含义和特点，能判断有机化学反应的类型。2．过程与方法(1)通过图表中的数据分析，养成分析问题、解决问题、知识整理和归纳能力。(2)通过甲烷、乙烯、乙炔的结构、性质对比，形成知识迁移能力、归纳能力。3．情感态度与价值观对有机物的认识从代表物质的性质上升到此类别的性质，由点及面，形成系统，树立起“结构决定性质、性质反映结构”的化学学科思想。3、教学重难点（1）重点：脂肪烃的结构和性质。（2）难点：有机物结构与性质的关系。说教材说学情说方法说程序说板书说方法对比学习合作交流迁移应用比较归纳实验探究问题引导学法教法说教材说学情说方法说程序说板书情境导入新课过渡重点突破课堂小结引入新课：乙烯作为生长调节剂当把成熟的香蕉和盛开的鲜花放在一起的时候，鲜花凋谢了。玫瑰散发出芳香的气味，因为玫瑰能散发出一种芋烯的物质，其分子式为C10H16。胡萝卜素在人体内可以转化成维生素A，能够治疗夜盲症，这是目前最安全补充维生素A的产品，其分子式为C40H56。设计意图：从生活中常见的植物花卉人手开始本节化学课的学习，感到化学来源于生活，激发学生学习的兴趣，引出本节课的课题。新课过渡：回顾苯环的分类指导学生完成烃的分类。根据直链烷烃的熔点和沸点示意图，分析图线，总结直链烷烃物理性质的递变规律，讨论分析递变规律原因。同样得到烯烃、炔烃具有相似的物理性质递变规律。利用球棍模型搭建乙烷、乙烯以及乙炔的分子结构，直观的认识到三者之间结构的差别。填写乙烷、乙烯以及乙烯相关知识点，对比比较。设计意图：通过图表中数据分析，掌握烃的物理性质递变规律与碳原子数的密切关系，培养学生归纳能力，从烷烃到烯烃的知识迁移能力。通过利用球棍模型组装分子结构，学生细心观察其模型，培养空间想象能力，更充分地认识物质结构与物质性质之间的关系，以点带面，显示知识的内在规律。通过对比乙烷、乙烯结构、性质，演绎出烷烃、烯烃的结构与性质。教学时“突出典型、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，运用从个别到一般的科学方法。纵横对比、突出知识之间的联系，渗透“结构决定性质，性质反映结构”有机化学的基本思想。重点突破：讨论分析氯乙烷可以通过乙烷和氯气在光照条件下发生取代反应得到，也可以用乙烯和氯化氢在一定条件下发生加成反应得到，比较哪种方法更好?乙烯和溴单质有可能会发生哪些反应?如何证明乙烯与溴的四氯化碳溶液发生的是加成反应还是取代反应?设计实验探究验证。提出用溴水代替溴的四氯化碳溶液是否可行?进一步讨论分析。如果是不对称烯烃那么可能会得到几种产物?指导学生阅读书本，讲解“马氏规则”。设计意图：利用实验方案的探究，通过对比论证，加深对取代反应和加成反应的理解，完善、优化知识结构。培养分析问题、解决问题的综合能力，强化科学探究意识．学生能从感性认识转化为知识和技能，并内化到情感态度和价值观中。、知识讲解：展示聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、天然橡胶和丁苯橡胶新产品或图片。提出问题：这些塑料制品是怎么得到的呢?引入加成聚合反应，反应方程式、单体、聚合物、聚合度相关知识。完成相关练习。

设计意图：通过生活中常见的塑料制品，激发学生的好奇心和求知欲：通过动画将乙烯的加聚反应从抽象化到具体化．