立足整体创设情境提升语用落实育人说课稿张雅娜.pptxVIP

立足整体创设情境提升语用落实育人说课稿张雅娜-123、说教学目标、重难点2、说学情435、说教学思路4、说教法、学法、资源使用65七、板书设计与作业设计6、说教学环节7八、课后反思立足整体创设情境提升语用落实育人说课稿张雅娜人教精通版《英语》(三年级起点)三下Unit5Lesson25说课稿1、结合新课程标准(2022版)说教材本单元是人教精通版《英语》三年级下册第五单元中的内容，学习有关动物的目标语言，本单元在学期教学中的特殊地位不仅有学习新知，还有阶段小复习的作用在本单元设计时，考虑到将前四个单元和本单元的语言目标相结合，如在本单元学习中可以用到第三单元的Thisisa...Thatisa...句型，第四单元的Ilike...Idontlike...句型，以达到滚动学习，提高复现率的目的本单元共包含四课时的教学内容，第一课，在对话情境中学习有关动物的词汇，询问近处动物及回答的功能句立足整体创设情境提升语用落实育人说课稿张雅娜12第二课在对话情境中学习有关动物的词汇，询问远处动物及回答的功能句第三课在对话情境中学习一般疑问句及回答34第四课在对话情境中进行阶段小复习整体内容上看呈螺旋式上升，梯度式推进，并且复现了前四个单元的内容，体现了语言学习的关联性56本课的文本内容难度适中，话题趣味性较强且与学生的日常生活紧密相关在设计本节课时，我考虑到通过加强语言的情境，提升学生自主实践的体验感，加强综合语言运用能力，最后挖掘教材中的育人价值，让学生感知大袋鼠哺育袋鼠宝宝的艰辛，进而学会感恩父母，最终落实学科育人1.2、说学情2、说学情1我从三个方面对学生情况进行了分析：学生认知特点、相关生活经验及知识技能基础根据皮亚杰的认知发展理论，三年级学生正处于具体运算阶段，逻辑思维还需要依靠形象的经验支撑，缺乏灵活性23所以教师需要在整体情境中帮助学生体验语言同时，我对全班同学进行过访谈，了解到学生对动物话题兴趣浓厚，他们知道也见过许多动物，但对动物缺少系统深入的了解45所以教师还要通过真实的生活情境，结合问题进行正向引领同时，通过调查，我了解到学生关于动物话题的知识储备，他们在一年级上学期快乐英语的学习中接触过此话题，但仅停留在演唱简单的歌曲歌谣67大多数学生还不能做到自行表达完整的句子，例如在真实情境中询问动物并作出相应回答2、说学情因此，在授课过程中，教师还要关注学生对于核心句型的灵活运用2.3、说教学目标、重难点3、说教学目标、重难点本课教学目标如下

1.听懂、会说单词kangaroo,lion以及问答句Whatsthis?Itsalion并用Itsbig.的句式描述动物的基本特征

2.在生生、师生互动的过程中，巩固和运用所学单词和重点句型，能运用所学句式在真实语境中进行得体的交际

3.通过比较和对比袋鼠与狮子，学会善于运用比较与对比这一方法，提取信息，把握两类事物的相同点与不同点

4.通过袋鼠妈妈与小袋鼠，联想到婴儿时期妈妈对自己的爱，学会感恩父母的爱

教学重点

1.结合本课听说内容掌握核心单词kangaroo,lion，并用Whatsthis?Itsa…的句式询问并作出相应回答

2.能在相关语境中，运用本课核心句型完成交际任务3、说教学目标、重难点在观看视频，填写知识图的活动中，学会用比较与对比的方法，提取有效信息，了解两种动物的共性与异性教学难点3.4、说教法、学法、资源使用4、说教法、学法、资源使用整节课，我运用情境教学法及任务教学法，为学生创设了师生共同去参观动物园的大情境，而后在动物园偶遇了老朋友Peter和妈妈，从而进入课文学习在拓展环节，小组合作共同完成狮子与袋鼠的知识网络图，学生在情境中学习语言，输出语言，探索互助，完成学习任务教学资源方面，我利用了自制图卡、词卡，多媒体课件4.5、说教学思路5、说教学思路本节课的教学过程分为四个环节：热身、导入、呈现与操练，拓展延伸1在热身环节，我的主要教学任务一方面是让学生快速进入英语学习状态，激发学生学习兴趣，因此我采用课前播放歌曲的方式吸引学生注意力，并再次帮助学生巩固了字母及其发音。另一个教学任务是完成新字母K和L的学习，从听说读写四方面入手，结合创编歌谣，让学生自然习得，快乐学习2在导入环节，师生齐唱英文歌曲Letsgotothezoo，营造活跃的课堂气氛，并引出主题---让我们去动物园吧！3在呈现与操练环节，首要需要突破的学习重点是核心词汇及句型。在动物园里，学生通过听猛兽的声音,看飞奔而来的动物猜出核心词，寓词于句，自然习得核心句。通过教师示范，学生还尝试描述动物，通过跨学科学习拓展，初步了解到狮子与袋鼠的有关知识，落实育人价值也为后面的环节做好