分式的概念教案.docVIP

分式的概念教案

分式的概念教案

一、教育目标

（一）知识目标

理解并掌握分式、有理式的概念，准确识别分式是否有意义，能掌握分式的值是否等于零的方法．

（二）水平目标

通过度数类比，概括出分式的概念，培养学生观察、猜想、类比的水平，通过有理式概念的归纳，培养学生归纳、分析问题的水平，通过整式与分式的区别，培养学生分类问题的水平．

（三）情感目标

分式、有理式的概念，渗透数学概念的简洁美与对称美，学生在学习过程中自主探索，在类比中得出新的知识，让学生在自主探索中得到成功的喜悦，形成良好的学习氛围，得到数学水平的最大满足．通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再理解．

二、教学重难点

1．重点：使学生理解并掌握分式、有理式的概念．

2．难点：准确识别分式是否有意义，通过类比分数的意义，增强对分式意义的理解．

3．疑点：分式的值在什么情况下等于零．

三、课型与基本教学思路：新授课．本节课通过具体例题，由分数的表示类比分式的表示法，得出分式的概念，归纳出有理数的概念，并能识别分式是否有意义及分式的值是否等于零．

四、媒体平台

多媒体投影

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）教学流程

1．情境导入

（投影显示）问题：

（1）面积为2m2的长方形，一边长3m，则它的另一边长为多少？

（2）面积为Sm2的长方形，一边长am，则它的另一边长为多少？

（3）一箱苹果售价为P元，总量m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是多少？

2．课前热身

（复习提问）

（1）把下列两个数相除的形式表示成分数的形式：3÷4；4÷3；8÷7；-8÷3；3÷（-8）

（2）分数中的分子、分母与除式中的被除数、除数是什么关系？

（3）为什么分数的分母不能为零？

分式的概念教案全文共1页，当前为第1页。3．合作探究

分式的概念教案全文共1页，当前为第1页。

（1）整体感知：A．让学生通过问题讨论并回答：①面积为2m2的长方形，一边长3m，则它的另一边长为m；②面积为Sm2的长方形，一边长am，则它的另一边长为m；③一箱苹果售价为P元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的售价是元．学生发现两个整式相除，不能整除时结果可用分数表示．B．教师总结：形如（A、B是整式，且B中含有字母，B≠0）的式子叫做分式．其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母．整式和分式统称有理数，即

有理式

（2）师生互动

互动1

师：教师在讲述分式的概念之后，就小学时零不能做除数，提示学生注意分式中应注意哪一个问题，学生互相讨论，回答．

生甲：在分式中，分母的值不能是零，因为零不能做分母．

生乙：如果分母的值是零，则分式就没有意义了．

生丙：在分式中a≠0，在分式中m≠n．

明确让学生在互动中，得出分式中分母不能为零，如果分式中分母为零，则分式没有意义．

互动2

师：下列各式中哪些是整式？哪些是分式？

①；②；③；④．

生：属于整式的有②④；属于分式的有①③．

明确有理式包括整式和分式。关于分式强调两点：在中，第一，B中含有字母；第二，B不能为零．

互动3

当x取什么值时，下列分式有意义？

①；②；③

分式的概念教案全文共2页，当前为第2页。明确首先要指明这是一个分式，从形式上，分母含有字母可知是分式，其次，说明当分式的分母等于零时，分式没有意义．所以，如果使上述分式有意义，x的取值应使分母不等于零．

分式的概念教案全文共2页，当前为第2页。

互动4

师：教材中强调分母为零，分式没有意义，那么在什么时候分式的值才能为零呢？结论：分子为零且分母不等于零时，分式的值等于零．

明确教材中并未出现分式的值为零的求法，但强调了分母不能为零．所以，我们对于分式中，A=0与=0之间的要求给予强调．A=0时只有满足B≠0时才会有=0．

4．达标反馈

（1）选择题：

①要使分式有意义，则x应满足（D）

A．x≠-1B．x≠2C．x≠±1D．x≠-1且x≠2

②要使分式的值为零，则x的取值为（D）

A．x=1B．x=-1C．x≠1且x≠-2D．无任何实数

③要使分式无意义，则x的取值为（C）

A．x=0B．x=2C．x=±2D．x=-2

④x为任意实数时，分式一定有意义的是（C）

A．B．C．D．

⑤已知a=1-，b=1-，则用a表示c的代数式为（B）

A．a=B．c=1-C．c=D．c=

（2）填空题：

①当x=2时，分式的值为零；

②当x=-1时，分式的值为零；

③当a=±1