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进阶式习作检查清单：

写作评改的深度学习工具

杭州市临平区天长世纪小学姜晓燕

2021.八月

JIN

JIE

SHI

XI

ZUO

JIAN

CHA

QING

DAN

2

目录

一、写作评改存在的问题分析 4

(一)评改目标层面：目标方向模糊，教学失去航标 4

1.目标研制缺少科学性 5

2.习作教学充斥随意性 5

(二)评改方式层面：批阅权利集中，评语失去作用 5

1.写作评改过程隐蔽性 5

2.写作评语撰写通用性 5

(三)评改效果层面：质量产出低效，评改失去动力 6

1.写作评改方式低层性 6

2.写作评改能力零散性 6

二、进阶式习作检查清单的基本内涵 6

(一)进阶式习作检查清单的概念 6

(二)进阶式习作检查清单的特点 7

1.评改指标具体化：写作知识与经验的相互转化 7

2.评改互动高频化：写作活动与体验的相互伴生 8

3.评改能力进阶化：写作本质与变式的相互迁移 8

三、进阶式习作检查清单的设计 8

(一)进阶式习作检查清单设计的三个目标 8

1.写作目标“清”:以终为始，简明可测 8

2.单元内容“清”:抓大放小，项目细化 8

3.长程设计“清”:基于反省，循环往复 8

(二)进阶式习作检查清单设计的三种角度 8

1.一个写作主题，不同内容梯度 8

2.不同年级学生，一个评改要点 9

3.不同写作主题，一个评改尺度 9

(三)进阶式习作检查清单设计的四个步骤 10

1.潜心研读 10

2.多维提炼 10

3.精准定位 11

4.浅出表述 11

(四)进阶式习作检查清单设计的三种形式 11

1.摘取星星型：“我能”冲击清单 11

3

2.打破砂锅型：“你能”启发清单 12

3.芝麻开花型：“混搭”效能清单 12

四、进阶式习作检查清单的运用样式 13

(一)引学样式 13

1.引学的具体内容：写作情况分析、写作任务规划、写作激情释放 13

2.引学的操作要点：

(1)立足清单互动引学 14

(2)把好写作方法引学 14

(3)落实小步子走引学 15

(二)共学样式 15

1.共学的具体内容：建写作共同体、生成深度互惠、评写协同发展 15

2.共学的操作要点：

(1)检查清单导共学 16

(2)发布平台促共学 17

(3)评改作品享共学 18

(三)补学样式 18

1.补学的具体内容：完善用后清单、强化隐在衔接、接轨真实生活 18

2.补学的操作要点 19

(1)适当归类统整补学 19

(2)选择时机弹性补学 20

(3)内容升级迭代补学 21

五、进阶式习作检查清单的运用效果 22

(一)评改目标层面：精准的导航系统，引导教师正向地施教 22

1.目标研制更具科学性 22

2.习作教学呈现逻辑性 23

(二)评改方式层面：实用的支持体系，支持学生有效地学习 23

1.写作评改过程开放性 24

2.学习策略渗透指向性 24

(三)评改效果层面：优化的激励机制，实现共同大格局成长 25

1.写作评价转向系统性 25

2.评价文化孕育共享性 25

3.三维一体保持一致性 25

参考文献 26

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进阶式习作检查清单：写作评改的深度学习工具

摘要：作文评改是写作教学中非常重要的一环。在实际教学中，它却投入低于产出。造成这一问题的原因是评改目标模糊，教学失去航标，教师对于习作的批阅权没有真正的下放，学生漠视评语，评改方式处于低层次，学生对写作的评改没有动力。为此，我们提出了进阶式检查清单，它可以用在评改前、评改中、评改后。在实施中，我们探索出了三种运用清单的样式，一种是引学样式，主要包括写作情况分析、写作任务规划、写作激情释放三个方面，它的操作要点集中在立足清单互动学习，把好写作的方法关，落实“小步子走”目标。第二种是共学样式，主要包括建写作共同体，生成深度互惠，评写协同发展三个方面，它的操作要点集中在检查清单导共学，发布平台促回应，评改作品精心定。第三种是补学样式，主要包括完善用后清单、强化隐在衔接、接轨真实生活三个方面，操作要点集中在适当归类统整补学，选择时机弹性补学，内容升级迭代补学。在结合学情，明确评改的核心，高频的互动中，引导写作过程，使评改与