新课标小学语文六年级上册第12课《桥》吴扣香全国赛课二等奖获奖教案.pdfVIP

统编小学语文教科书六年级上册第12课

《桥》

——关注情节比较阅读

选文（1+x模式)：

1.《桥》（统编教材六上第四单元课文）

2.《爱之链》（课外选文）

3.《窗》（课外选文）

一、教材分析：

《桥》是部编版六上第四单元第一篇课文。这个单元的导语是：

读小说，关注情节、环境，感受人物形象，发挥想象，创编生活故事。

这篇小说，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来

的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们

送上跨越死亡的生命桥。课文情节跌宕起伏，扣人心弦。最后写洪水

退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的

儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老

汉”和“小伙子”的关系。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

《爱之链》是一篇课外选文，主要讲述乔依、老妇人、女店主之

间爱的链接。《窗》也是一篇课外选文，主要描述了两位同样病重的

病人因内心的境界不同而看到窗外不一样的风景，含义深刻，耐人寻

味。

三篇小说情节构思各异，但结局类似，均让人意想不到，却又在

情理之中。

作为六年级学生已有一定的阅读量和阅读速度，他们在阅读倾向

上对小说这类既有虚构但又不乏生活的影子的这类作品表现出较大

的兴趣。所以阅读中，紧扣本单元教学目标关注小说情节，感受人物

形象、环境描写等小说三要素展开，在学习的基础上发挥想象，创编

生活故事。《桥》的结尾意想不到，却又情理之中，结合课后习题要

求，让学生揣摩这类作品结尾的妙处，所以有拓展两篇异曲同工之妙

的作品，加深体会，领悟表达。此外，教学中应注重阅读策略的引导，

通过图像化、比较、预测等阅读策略渗透学生阅读的方法。

二、教学目标：

1.借助图像化阅读策略，变化情节图，探讨小说情节特点。

2.运用比较阅读策略，感受意料之外，情理之中的结尾的妙处。

3.运用预测阅读策略，创设情境续编小说，激发阅读兴趣。

三、教学准备

学生准备：课前阅读三篇小说

教师教学准备：ppt课件

教学环境：多媒体教室

教具准备：制作阅读策略板书

四、教学过程：

板块一印象快递：畅谈阅读之感

（一）直接导入，交流话题

1.同学们，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。今天，就让

我们一起走进小说单元，课前咱们已经读了三篇，来，任选一篇，聊

聊小说中让你印象最深的地方。

2.学生交流。

预设：

《爱之链》：下雪天，下岗的乔依明明焦急万分，却耐心地无偿

为老妇人修理汽车，老妇人用餐时，怀孕8个月的女店主热情周到地

服务，老妇人悄悄离开，留下了钱以及暖心的话语，而女店主居然是

乔依的妻子，他们之间的爱在传递。（相机小结：是的，关注了感人

的细节，关注了文章的主题，还关注了环境描写等）

《桥》中，面对肆虐的洪水，老支书一心为民，牺牲自我，用自

己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，令人敬佩。（相机小结：感受

了人物高尚的品质。）

《窗》中，靠窗的病人明明也是病危，可是他为了鼓舞病友战胜

病魔，竟然对着乏味的光秃秃的一堵墙，用他微薄之力来给病友讲故

事，用他丰富的想象力，描述出许许多多丰富多彩、生机勃勃的画面，

那么动人的画面，令人神往的画面，该需要何等的意志力和忘我的精

神，他把欢乐带给病友，感人肺腑，令人敬佩。（相机小结：这扇窗

更是一扇心灵之窗。关注了文字背后的东西。）

（二）比较三篇，统整感受

1.师提问：刚才都谈论了一篇，有没有三篇统整在一起，谈感受

的。

2.交流：三篇都围绕“爱”的主题，（相机点评：你是老师的知

音，知道了老师把三篇放在一起的原因，你的想法也代表了我的想法）

结局类似，让人震撼。（相机点评：聚焦了文章不一般的结尾，了不

起的发现，呆会我们要细谈。）相机板书：情节和结尾

板块二情节图绘：聚焦叙事特点

（一）回顾《爱之链》，梳理《桥》情节

1.从大家交流中不难发现，我们已经试着从环境、主题、情节、

人物等各个角度去关注了小说，这节课，我们聚焦小说的情节，一定

还会有更多的发现。我们先来回顾《爱之链》，故事的情节还记得吗：

乔依帮助