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「自我控制与处理冲突」

第二节：三思而行（二）

目的：

学生面对冲突时能够运用「停」和「想」的自我控制步骤，避免令事情恶化。

学生能尝试在处理冲突时思考可行的解决方法，尽量将坏影响减少，甚至能将这些冲突变成自我改善的正面动力。

对象：

高小学生

教学节数：

1节(35分钟)

教学资料：

口诀简报(一)、三思而行（二）简报、工作纸（附件）、情境卡(一）至（三)及相关参考问题（附件）、黏性告示贴

内容

时间

教学重点∕活动内容∕提问

教学资源/备注

课前准备

教师综合学生在第一节分组讨论的情境可能结果制作成简报，在本节「导引」环节中使用。

导引

3”

教师讲述及提问：

有哪些同学可以说出上一节我们谈及当面对冲突时，要学会哪两个控制情绪的步骤？(「停一停」、「想一想」/三思而行)。

让我们重温上一节的口诀(「别?憎、停一停、谂一谂、顾全后果，最要紧！最-要-紧！」)

口诀简报(一)

4”

教师讲述及提问：

-同学们，还记得上一节各情境的主角由于冲动所带来的后果吗？

-教师播放简报

教师课前准备的简报

主题活动

故事改写

25”

教师讲述及提问：

请同学们想一想：如果故事的主角在面对冲突时能够运用「停一停」和「想一想」的自我控制步骤，你想故事的结果跟原来的是否一样？(学生自由作答/讲述)

不错，只要我们面对冲突时能「停一停」，再「想一想」（想想可能出现的负面后果），这有助我们冷静下来。

同时，我们亦要「想一想」不同的方法来解决这些冲突。现在我们尝试建议上一节三个情境中的主角一个重新处理冲突的方法，尽量将负面影响减到最少。

教师安排分组活动：

学生分组（5-6位学生一组）(注一)。教师向学生派发工作纸（附件），教师着学生将讨论后的改写内容记录下来。

教师须提示学生建议的处理冲突方法应符合「积极」(注二)、「善意」或「顾及别人感受」的原则，将坏影响减到最少。

学生分组滙报（3分钟）可以口头报告、话剧或「定格」话剧形式进行。

在分组滙报时，教师可提问学生他们提出的处理冲突方法是否符合「积极」、「善意」或「顾及别人感受」的原则，并鼓励学生尽情地表达个人的感受。

三思而行（二）简报

工作纸（附件）或（教师可按学生情况决定使用工作纸）

注一：避免负面学生同在一组。

注二：「积极」可表示主动力图进取，不放弃的意思

总结

3”

教师总结：

-其实，当我们面对冲突时能够懂得停下来，是好让我们先「停一停」，「想一想」不适当处理冲突所带来的坏影响，这有助我们冷静下来。

-当我们冷静下来，我们可以「积极」、「善意」或「顾及别人感受」的原则，「想一想」可行的解决方法，以避免事情恶化。

-同学唸口诀：「寻解决、左度度、右搵搵、推己及人，至开心！至-开-心！」

三思而行（二）简报

附件

「自我控制与处理冲突」

第二节：三思而行（二）

【工作纸】

请运用「停和想」的方法替个案中的主角，重新改写面对冲突时的情境片段和结果；令坏影响减至最少。

**须符合「积极」、「善意」或「顾及别人感受」的原则

情境(一)：

甲、乙两同学在球场上进行足球集训，甲同学不小心把球踢向乙同学，并打中他的头……

处理方法：

「自我控制与处理冲突」

第二节：三思而行（二）

【工作纸】

请运用「停和想」的方法替个案中的主角，重新改写面对冲突时的情境片段和结果；令坏影响减至最少。

**须符合「积极」、「善意」或「顾及别人感受」的原则

情境(二)：

姊姊做完功课后在客厅玩电子游戏，弟弟也想玩，于是伸手抢去游戏机……

处理方法：

「自我控制与处理冲突」

第二节：三思而行（二）

【工作纸】

请运用「停和想」的方法替个案中的主角，重新改写面对冲突时的情境片段和结果；令坏影响减至最少。

**须符合「积极」、「善意」或「顾及别人感受」的原则

情境(三)：

文忠答错了老师的提问，丙同学大声说文忠是白痴……

处理方法：