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《白鹅》优质课教案

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人教版四年级上册

《白鹅》优质课教案

教材分析：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点；运用反语来表达自己的感情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。有感情地朗读课文。

2、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点：

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：

1、了解有关丰子恺及白鹅的资料。2、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

2、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。板书课题：白鹅

2、齐读课题，检查词语

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？

出示：窥伺、大模大样、供养不周净角脾气

（特别指导供养不周，供的读音；角的读音）

3、“脾气”的“脾”这个字好读不好写，伸出手来，跟老师一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

在语文书66页那个字下面再写一遍。

二、整体感知、交流体会

1、自由读课文，一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

预设：生：这是一只高傲的白鹅；有老爷的脾气；这只白鹅架子十足

师：文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？

出示：好一个高傲的动物生齐读

板书：高傲

知道什么是高傲吗？对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？那作者把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？

《白鹅》优质课教案全文共1页，当前为第1页。2、在预习的过程中，我们知道课文从三个不同的方面来表现鹅的高傲，谁能告诉我们鹅的高傲表现在哪几方面？

《白鹅》优质课教案全文共1页，当前为第1页。

板书：叫声步态吃相

谁来说你对哪一部分最感兴趣？

三、展开想象，读中感悟

A：叫声（第3自然段）

指名读

我听出来了，你重读了“厉声叫嚣、引吭大叫”，为什么这样读？

是呀，“嚣”字我们都组什么词，“嚣张”这鹅多嚣张啊，怎么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

谁再来读？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

B：步调（第4自然段）

1、出示句子“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

师：我们一起来读读这个句子，再请一生读，指导：步调从容

知道净角是什么吗？

净角是京剧中一种行当，也叫花脸，多指一些说话声音很大、很豪放的男子。大家看，出示图片，这就是净角，浓重的颜色、夸张的画面，是我们的国粹之一。哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。

课件演示净角出场

师：你对净角出场想说什么？生谈感受。

师：哦，鹅就像他这样走路的，那你怎么读这句话？

生读（指导别着急，不慌，你沉着一点就从容了）生再读

评价：从容多了，你再读

齐读

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗?生齐读

出示句子“鸭的步调急速，有急促不安之相”

一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读

小结：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?

C：吃饭（5-7自然段）

１、师：鹅走路有意思吧？它吃饭更有意思。谁来说，鹅是怎么吃饭的？

出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去处一口泥和草。

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。

生齐读——教师引读（先、再、然后三个词用红笔标出）

这样的吃饭方法，作者在文中用了一个词，什么词？

预设：生可能会说：三眼一板、一丝不苟、从容不迫……

师：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗，伸出小手打。真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指鹅吃饭先吃——再吃——，然后——，它吃饭的顺序