《小学教育学》（陈修梅）课件第七章 小学德育.pptx

;;一、“道德”与“德育”的词源辨析;（二）道德与德育;（一）指向“成人”的道德教育

鲁洁教授《做成一个人：道德教育的根本指向》

（二）指向“儿童的精神成长”

在中国，董仲舒将“仁义礼智信”作为5种德性，韩愈明确指出这5种德性就是人性；在西方，英国哲学家休谟则认为人性包括“知性、情感、道德”。在人性的整体中，“道德”居于首位。教育的“合目的性”和“合伦理性”规定小学教育是道德性事业。

;;反映我国小学德育目标的文本有《小学德育纲要》《中小学德育工作指南》《关于整体规划大中小学德育体系的意见》《中小学生守则》《小学生日常行为规范》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。

根据《中小学德育工作指南》文本中小学德育总目标的表述，我国小学德育目标体现了“大德育观”，侧重于“全人”的培养，体现出以集体主义为特征、以社会为中心的价值观。

;;;（一）小学德育目标的层次;（二）小学德育目标的设计依据;;一、小学德育课程改革的“变”与“不变”;（一）领导核心不变：坚持党的德育领导

党的十八大以来，党中央明确提出“落实立德树人为根本任务”。其中，“全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地”保障了我国小学德育课程改革的社会主义方向。;（二）初心不变：坚持正确的社会主义方向;;;（一）不忘初心：着力培育担当民族复兴大任的时代新人

（二）形态升级：着力整体构建适合儿童的大德育课程

（三）教学方法：着力形成价值引导和自主发展的统一

（四）师资队伍：着力提升小学德育课程教师的专业化水平

（五）德育合力：着力发挥“家校社”协同育人功能;;一、小学德育模式的基本类型;;拉思斯在《价值与教学》一书中提出，“要成为价值的事物，必须同时适用以下七个标准，它们共同说明了评价过程”。

选择：

（1）鼓励学生们自由地做出自己的选择。

（2）当面临几种不同的选择时，帮助他们发现各种可能的选择。

（3）帮助学生们仔细斟酌其他的选择，考虑每一种选择的后果。

评价：

（1）鼓励学生们去思考他们所看重和珍视的是什么。

（2）给他们向别人声明自己的选择的机会。

行动：

（1）鼓励学生去按照自己的选择行事。

（2）帮助他们意识到生活中出现的重复行为和模式。;二、我国小学德育模式的新探索;朱小蔓教授以“情感”为眼，探讨人的品德发展与情感之间的关系。朱小蔓教授在《情感德育论》一书中明确地阐述了其情感德育论思想。她指出，情感德育应以情感体验为基础，以情感与认知相互影响、彼此促进为主要过程，以情感态度的养成为基本特征，从而有效地培养受教育者的道德品格。;;;;;;