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六年级英语教学总结六年级英语教学总结下册(16篇）

六班级英语教学总结是指在完成六班级英语教学后对整个教学过程进行回顾和总结，分析教学成果和不足，总结阅历教训，为今后的教学供应参考和借鉴。以下是有关于六班级英语教学总结的有关内容，欢迎大家阅读！

六班级英语教学总结1

这是我踏上老师岗位以来的其次个年头，而来到xx任教刚满半学期。好在有学校领导同事的关心，已经使我很快的适应了这里的环境与工作。由于工作环境的转变以及我还有所匮乏的教学阅历，半学期教学中，我感受颇多。在这里，就谈谈我这段时间的教学心得。

首先，了解学情，有的放矢。

本学期刚接到高二（二）、（三）班同学时，无论是老师之于同学，还是同学之于老师，双方感觉都既生疏又新颖。怎样尽快的了解同学，并使同学适应我的教学方式，是我面临的第一个问题。就此，我从班主任那里得到了两个班上学期的考试成果表，并分析同学层次，记忆同学名字。在与同学有了肯定接触以后，还从班主任那里询问了部分同学的性格特点、学习态度等状况，以便我更好的了解同学。而另一方面，我尽量在课后多与同学沟通，走近同学，表明自己友善的心态。对于教学中对同学的要求，我也会在课堂上反复重复，以加快同学对于老师教学方式的习惯。

然而谈到学情，我们自然而然就会给同学分出层次，如尖子生、中等生和待进生——层次并非“等级”，并不是说要将同学三六九等的区分对待，而是对同学的程度、梯度进行划分，便于老师开展辅差培优的工作。

尖子生具有较强的理解接受力量和肯定的自学力量。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们盼望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。同时，还要时时留意尖子生的成果起伏及学习状态，伺时赐予鼓舞确定，并关心其发觉改进不足之处。

中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对学问的对比归纳和总结，即学问迁移力量有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的态度，并盼望老师多讲语法，具体讲评练习。而自己的处理作业的时候，却经常忽视对语境题干和篇章大意的理解，心态浮躁，马虎大意。于是，更应当建议他们课后多练题，多提问，多动脑。

待进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，而且学习态度不够端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体同学，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。

于是，了解学情，正确处理教学目标与同学需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体同学学有所得的关键。

其次，语法讲解，注意反复消失，归纳总结。

许多高中生在学习英语语法时，总是抱着“一口吃个大胖子”的盼望来学习。但是，这样的想法是极不合理的。首先对于记忆这一关就不行能消失一蹴而就——很少有神童是可以过目不忘的，大多数人的记忆都还是依靠“反复消失，加深印象”的方法来实现的，对于语言学习更是这样。同时，在我们的现行教材中，也充分地体现了这一特点：比如，这个单元学习一个生词，后一个或几个单元就可能消失其派生词汇；又比如，高一上学期就学习过强调句了，而在高二好几个单元的课文或练习中，都又消失了强调句，这就是学问的反复消失。而我们老师教学，更应当留意好这个反复消失的环节，千万不能忽视它。

就拿强调句来说，高一第一次遇见这种句型的时候，信任每个老师都会把它作为重点，进行透彻的讲解，并一一举例练习。而当高二再次消失同样句型的时候，是不是就略为带过，稍作提示就完了呢？我想，这时或许是更应当强化巩固的时候了吧。由于往往同学在第一次接触一个学问的时候，都觉得生疏，不易理解，而当其次次见面时，又觉得似乎什么都“知道”了一样。不过，这样的“知道”只是记忆中残存的一点印象，只是一知半解——尤其对于基础不很扎实的同学来说，或许第一次接触就没吃得透彻，所以此时更应当抓住他们似懂非懂的心理进行练习回顾。当然再次重现，不需要像第一次见面那样全面见解——那样既花时间，同学也不耐烦。所以要把握讲解的尺度，作好归纳总结的工作。

比如再讲强调句，那我认为首先要简洁回忆itis/wasthat/who的基本结构，什么时候可以用who，这几个词在句子中不充当成分的.内容。然后，举一个简洁的句子，让同学分别对它的主语、宾语、状语进行强调，换成强调句，进行练习。而后，再用练习回顾强调句的特别疑问句和一般疑问句的语序，以及l这样的特别结构变为强调句的用法。真正做到保证语法讲解有条理，不啰嗦，就练习归纳总结语法规章，关心同学记忆。

第三，关心同学找方法，取巧入门。

在与同学的接触交谈中，我发觉许多同学对于自己的学习状态不清晰，更谈不上