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一年级数学上册《一共有多少》教学反思

《一年级数学上册《一共有多少》教学反思》这是优秀的教学反

思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、一年级数学上册《一共有多少》教学反思

本课是第三单元第一课时，本课是学生在数学学习中首次接触计

算问题，但是大部分学生都具有一定的计算能力，因此正确计算5以

内的加法不是难点。而学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为

什么用加法计算。因此，在教学中，我把理解加法的意义作为重点，

贯穿在整个教学流程中。从他们已有的知识和生活经验出发，不仅要

使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，我不担心他

们掌握不了这一内容，所以在本节课的最后一个环节，我就把主动权

交给学生，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。我作为一个

倾听者，将他们零散的知识串起来，用规范的语言深化他们对加法的

认识。

2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思

圆柱的表面积这课，我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的

重点。为什么呢？因为在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经

理解了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。圆柱的表面是由

两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面

积，对于学生来说也不是新知识了。探索圆柱侧面积的计算方法，在

本课的学习中，我通过圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图

的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。下面就我这节课的

目标达成情况和自己教学的得与失简单说一说。

一、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的

计算方法。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解

最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考，

相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。让学生先

想象圆柱展开后的形状，然后用自己的办法加以说明，拓展空间，将

学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生用自己的办法发

现圆柱展开后的形状，并和同学进行交流，给学生充分的思考时间，

对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维

过程，在想象、猜想的基础上进行验证，在操作过程中体验图形变化

的思想和方法。课堂中，学生有很多自己的办法，而且探索出圆柱侧

面展开后可以是长方形、平行四边形、不规则图形等。另一方面，我

又借助多媒体，演示圆柱侧面的展开。学生在操作过程中体验图形变

化的思想和方法。学接下来我精心设疑：想一想，能否将这个曲面转

化为我们学过的平面图形，从中发现它们侧面积计算方法呢？在我启

发下，学生与小组内同学合作交流，并辅以电脑动态演示，最后探究

出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。

学生经历探求圆柱侧面积计算的过程，培养了探索精神和学习的自信

心。

二、创设情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要，解决生活中

的实际问题，体会到数学与生活的紧密联系。

数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设

数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效

方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的

情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要。

三、在教学时对时间没有把握好，探索圆柱侧面展开时耗时过多，

影响后面教学环节的达成。

3、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思

数学课内容抽象，概念严谨，因此数学教师教学中考虑最多的是

如何让课本知识活起来，利用信息技术支持下的动画演示，生活中的

数学问题的情景再现，让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到

一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学、乐学

数学。

我在讲授新人教版数学九年级上第24章第一节的第一课时《圆》

时，以圆的定义和相关概念为主线，创设了畅游数学乐园的动画情景。

通过动画演示圆的形成过程，将抽象的数学概念变得形象生动，学生

很顺利的探究出定义一。定义二的探究我利用《几何画板》演示圆上

的点到定点的距离都等于定长，到定点的距离等于定长的点都在同一

圆上，突破了用集合定义圆的难点。在学习圆的相关概念—弦的时候，

借助《几何画板》直观地表现了圆中有无数条弦，而且可以让学生来

演示，画出直径，从感官上区别了弦与直径。对于弧的教学打乱了课

本的顺序，认识了弧后没有揭示表示方法，而是认识半圆，再认识优

弧和劣弧及记法，有效的区分了优弧和劣弧的不同表示方法。