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17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）统编版语文三年级上册

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗，学会正确书写生字词，并能用适当的词语描述古诗中的景色。

2.过程与方法：通过教师讲解、学生讨论、观察插图等方式，使学生掌握阅读古诗的基本方法，培养他们的想象力和审美能力。

3.情感态度价值观：通过学习这首古诗，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们对古典文化的尊重和兴趣。

教学内容

1.古诗背景介绍：向学生介绍《饮湖上初晴后雨》的作者、创作背景及诗歌大意。

2.词语解释：解释古诗中的生字词，帮助学生理解诗句的含义。

3.诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗歌的意境和作者的情感。

4.诗歌朗诵：指导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。

5.绘画活动：让学生根据诗歌内容进行绘画，培养他们的想象力和创造力。

教学重点与难点

1.重点：学生能够理解并背诵《饮湖上初晴后雨》，学会正确书写生字词，并能用适当的词语描述古诗中的景色。

2.难点：理解诗句的含义，特别是诗歌中的一些意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、插图、生字词卡片等。

2.学具：学生自备的课本、笔记本、彩笔等。

教学过程

1.导入：通过提问或展示相关图片，引起学生对古诗的兴趣。

2.新课内容学习：介绍古诗背景，解释生字词，解析诗句，指导朗诵。

3.课堂活动：进行绘画活动，让学生根据诗歌内容进行创作。

4.总结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置作业。

板书设计

板书设计要简洁明了，突出教学重点，可以包括以下内容：

1.诗歌标题和作者

2.生字词及其解释

3.诗句解析的关键点

4.诗歌朗诵的注意事项

作业设计

1.必做题：背诵《饮湖上初晴后雨》，并用适当的词语描述古诗中的景色。

2.选做题：根据诗歌内容进行绘画创作，或写一篇关于这首古诗的感想。

课后反思

1.教学效果：反思本节课的教学目标是否达成，学生的学习效果如何。

2.教学方法：思考本节课的教学方法是否有效，是否需要调整。

3.学生反馈：关注学生的反馈，了解他们对本节课的看法和建议，以便更好地改进教学。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程

1.导入

导入是激发学生兴趣，引起学生注意的重要环节。教师可以通过以下方式导入：

-情境创设：利用多媒体展示西湖的美景图片或视频，让学生初步感受西湖的美丽，引发他们对古诗的兴趣。

-问题引导：提出引导性问题，如“你们知道西湖吗？你们对西湖有什么印象？”让学生分享他们对西湖的了解和感受。

-背景介绍：简要介绍作者苏轼及创作背景，为学生理解诗歌内容打下基础。

2.新课内容学习

新课内容学习是教学过程的核心，包括古诗的阅读、理解、赏析和朗诵。

-生字词学习：利用生字词卡片，教授学生生字词的正确书写和发音，确保学生能够独立阅读古诗。

-诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解每句诗的意思，如“水光潋滟晴方好”中的“水光潋滟”形容水面的波光粼粼，“晴方好”表示晴天时景色尤为美好。

-诗歌意境体会：通过描述、比喻、拟人等修辞手法的分析，帮助学生体会诗歌的意境，如“山色空蒙雨亦奇”中的“空蒙”形容山色朦胧，雨中的景色别有一番奇妙。

-情感体验：引导学生体会作者的情感，感受作者对西湖美景的赞美之情。

-诗歌朗诵：指导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗，通过朗诵进一步体会诗歌的韵律美和情感美。

3.课堂活动

课堂活动是巩固知识、激发兴趣、培养能力的重要途径。

-观察插图：让学生观察课文插图，描述图中的景色，与诗歌内容进行对比。

-绘画活动：让学生根据诗歌内容进行绘画，鼓励他们发挥想象力，创作出自己心中的西湖美景。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法等，分享各自的理解和感受。

4.总结与作业布置

总结是巩固知识、提高认识的重要环节。

-课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，确保学生对所学知识有清晰的认识。

-作业布置：布置作业，包括必做题和选做题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。

教学过程中的注意事项

1.学生参与：在教学过程中，要充分调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

2.分层教学：针对不同学生的学习能力和水平，进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.情感教育：在教授知识的同时，注重情感教育，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，对古典文化的尊重和兴趣。

4.评价与反馈：在教学过程中，要注重评价与反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

通过以上详细的教学过程设计，可以使学生在轻松愉快的氛