2024年《小池》教学反思.docx

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2024年《小池》教学反思

《小池》教学反思1

《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首喜闻乐见的绝句，描绘了初夏池塘美丽的意境，赞美了大自然勃勃的朝气，抒发了作者对自然景色的憧憬的宠爱之情。

这篇课文教学，我采纳了这样的一些方法：首先是用画面、用故事感染学生，创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美;然后我和学生沟通对诗句的理解，相互提问、相互启发。这时，我在学生提问的基础上奇妙地引导学生理解关键词语，感受诗句的奇妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题，更是引发了学生的爱好，他们探讨、沟通、想象，丰富了诗的意境，拓展了课堂的空间。

其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充溢生活情趣的生动画面，依据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、以读为本，读通读熟。

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求相识的6个生字，采纳带拼音读、打乱依次读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生足够的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

二、淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应当引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小挚友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么?假如让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让学生走进古诗，独立思索。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发觉是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领会到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!

古诗有“只可意会，不行言传”的意境美。面对天性好动的一年级小挚友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

三、绽开想象，深化诗意。

想象是一种特别的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的才智宝藏。而语言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，它留给学生很多想象的空间。在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培育是很有帮助的。

在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最终一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“早晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它望见新长出来的荷叶一个人太孤独了，飞下来和它交个挚友，聊闲聊。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的奇妙的想象。

新课程标准指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注意培育学生自主探究的实力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都隐藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打