2024年《认识除法》教学设计.docx

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2024年《认识除法》教学设计

《相识除法》教学设计1

教学目标：

1.使学生初步理解除法的含义；相识除号，会写、会读除法算式。

2.经验看一看、说一说、分一分等数学活动，驾驭用除法算式表示平均分的方法。

3.通过小组合作学习，逐步培育会学习、乐学习、敢于表达的意识。

教学打算：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解除法的含义。

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。

教学过程：

第一步：打算练习（情境导入）

孩子们，上节课我们学习了有关“平均分”的学问，你们都学会了吗？好，在讲新课之前，我们先来热热身。请看大屏幕——讲解并描述嬉戏规则：

请出每组4号回答问题，答对加2分，答错本组同学补充，只加1分。

请出参赛选手。答题。1号加分。

其次步：出示尝试题，自学课本

是啊，小熊猫很兴奋地把竹笋平均分给了4位小伙伴，可是它又遇到新的难题了，须要好挚友来帮助，谁情愿做它的好挚友？（我）

大家真有爱心，可是要想帮助它解决问题光有爱心是不够的，还要有学问，要学吗？（要）

请看大屏幕——小熊猫就是被这6道题难住的，不过，你先别急，答案就藏在书里，假如你找到了它，请把它圈起来，就可以帮助小熊猫了，起先吧！

读一读数学书13页例4，并思索问题：

1、请你用自己的学具代替竹笋试着分一分，究竟每盘应放（）个？

2、用自己的语言描述一下平均分的过程。

3、你能用算式表示吗？

4、想一想，12、4、3分别表示什么？

5、你觉得除号怎么写最好看？它表示什么意思？

6、你会读这个算式吗？试着再读一读其它算式，如15页第1题。

第三步：小组沟通，全班汇报

活动规则：

1、与小组同学共享你的收获，假如有解决不了的问题请小组同学帮助，弄明白后别忘了说声“感谢”。小组每人都汇报自己的学习成果，找出存在的问题。小组同学都发言的加合作学习分——5分。

老师巡察。

你们解决了哪些问题？哪道题有问题？打算几号发言。

2、小组汇报学习成果，抽签确定选题，举荐几号答题加几分，答错扣相应的分数，本组同学补充加1分。

感谢可爱的孩子们，在你们的共同努力下，我们胜利地帮助小熊猫解决了问题，不过，常老师想把这道题难度提高，你敢接受挑战吗？（敢）

请看大屏幕——抢答起先。

第四步：老师点拨讲解

你们太棒了！从这些题中我们发觉平均分可以用除法来表示，除法的运算符号“÷”，它就表示平均分，这就是今日我们学习的新学问。你们学会了吗？

第五步：其次次尝试练习

接下来我们进入下一环节——自我挑战本事强

竞赛规则：

老师摇号选答题人，为了我们小组的荣誉，你们可要好好打算呀！自选题目，答对加相应分值。答错本组其他同学可以补充，加1分。

静静告知你，老师的考题就藏在13页做一做1、2题和15页2、3题，自己先在书上答题，好好打算一下！

答题——巡察——摇号——选题——加分

我们看看各个小组都得了多少分？

虽然各组获得的分数不同，但大家都付出了努力，老师为你们傲慢，最终老师想送大家一句话——争做小组中最受欢迎的人！有信念吗？我期盼着你的进步！

《相识除法》教学设计2

除法的初步相识

教学内容：

课本P19页例5，练习四第4、5、6题。

教学目标：

1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。

3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

教学难点：

理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学打算：