2024年高三地理教学工作总结通用篇.docx

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2024年高三地理教学工作总结通用篇

高三地理教学工作总结1

一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了帷幕。纵观几套高考试卷，不难发觉，高考命题已经从以学问立意转向以实力立意

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想得高分可能性不大。从高一、高二就要起先注意学问积累，从大处着眼，从细处入手。地理实力的提高要依靠于对基础学问的驾驭和基本技能的培育，离开基础学问的驾驭和基本技能的培育，实力就变成了无源之水，无本之木。

从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习爱好、学习方法和学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习实力是根本原则。而实力的积累一是平常须要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、平常地理课堂的教学调整

1、重视学问的探究过程

在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育创建性思维的实力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经验了前人长期的视察、比较、分析、综合、概括、创建的漫进步程。由于教材学问点的连接不足，好多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了学生创建才能的发挥。

因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、发展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新创建有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创建的体验，增加自信念、主动性和主动性。

不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动绽开思维活动，经过探究、发觉、创建的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维实力的培育。如2024年全国卷Ⅲ36题高压对天气的影响，假如在平常训练当中，把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来的话，学生很简单得分。再如沙尘暴假如把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时空分布、发展特点、形成缘由就不难记住。

2、用昂扬的热忱、高亢的激情，激发学生学习地理的爱好

地理课程无论如何改革创新，只要学校教化、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理老师发挥课堂教学主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公认的，那么在课堂上，要有好的效果，老师就要有激情，传播激情，是地理老师讲授的优势。揭示地球运动—大气运动—洋流运动在地理原理上的脉络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬顿挫，抒发激情。特殊简单对地理专业的酷爱，地理专业素养的广博精神，特殊简单为学生做出亲切的表率，激发学生的学习主动性。学生一旦有了学习热忱，学习效益得到保障，学习效率就会大大提高。

学生学习爱好的培育不是一朝一夕就能完成，老师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合老师的`人格魅力，把培育学生学习地理的爱好贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的爱好。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要用翔实的资料、绝美的图像、美丽的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。再如环境问题的讲解并描述，大部分学生觉得枯燥，事实上假如老师用生动的语言、丰富的资料、震撼人心的表情，引起学生对环境问题的产生的深深思索，对环境危害的担忧，对环保责任的认同，自然而然地，环境问题的产生，环境问题的解决措施等学问都会引起亲密关注，难点和重点都会迎刃而解。

3、实基础，突出实力训练和培育，以适应以实力立意为主的高考要求

以实力立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此