2024年（热）小学语文教案4篇.docxVIP

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2024年（热）小学语文教案4篇

小学语文教案篇1

１、相识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。

⑴逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑷认读“云彩”“飘落”。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问”“回答”：

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

⑵沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

⑸读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”：

要求学生，细致读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”字读轻声。

４、师生合作，朗读对话。

５、师生合作朗读课文前４段。

五、读文感悟

１、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（观赏图片）

“雨后这些

１、相识１２个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文；

２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。

一、激趣导入

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见

二、揭示课题

（小黑板出示）

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨

三、初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

四、识字读文

１、认读理解“数不清”“云彩”