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认识自己教案
教学基本信息
课题
认识自我有妙招
学科
道德与法治
年级
初一
相关领域
心理学
教材
书名:人教版七年级道德与法治第三课第一框
认识自己教案全文共1页,当前为第1页。
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指导思想与理论依据
【指导思想】让学生在体验中感的学习方式,本节课基于初一学生的特点,采用情景剧等鲜活的表现形式引导学生逐步认识自我,通过课堂设问层层推进,逐步展示出心理学认识自我的抽象方法“约哈里窗”和认识自我的各种“妙招”,落实了课标贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。
【理论依据】建构主义理论,主要受以下思想的启迪:
1.知识需要在具体情境中进行再加工和再创造;
2.学习不是被动的复制式学习,真正的理解只能由学习者基于自己的经验建构起来;
3.合作学习是重要的学习方式,通过合作,了解不一样的认识和想法,使理解更加丰富和全面;
4.教师成为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。
教学背景分析
【教学内容】本节课主要学习认识自我的方法,让学生能够建立多方面、多角度认识自我的意识。引导学生分析认识自我是一个动态的过程。
【学情分析】本节课的学习者是初自己的认识感性层面较多,缺乏系统认识自我的方法,但是对于心理学专业的认识工具,由于理解能力的有限不能较好的理解和掌握,因此需要教师从感性出发,从具体到抽象来引导他们学习认识自我的方法。
【教学方式】角色扮演法、情景教学法、案例分析法
教学目标(重点、难点)
【课标要求】能够全面、准确认识自己
【教学目标】
知识目标:理解和掌握约哈里窗四个方面的我,公开的我,盲点的我,隐藏的我,潜力的我
能力目标:能够在理解四个方面的我之后利用约哈里窗的妙招去全面地、准确地认识自我
情感态度价值观目标:能不断发掘自我,全面的认识自我,发掘自身潜力树立动态认识自我的观念
【教学重点】约哈里窗理论
【教学难点】使用约哈里窗分析自我
认识自己教案全文共2页,当前为第2页。
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教学过程(表格描述)
环节
内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
课题引入
一、认识自我
重要性
趣味导入:
PPT呈现斯芬克斯之谜
让学生猜谜底
调动好奇心,猜谜
互动热身,激发学生兴趣
引入认识自我的话题
2分钟
新课导入
思考
“我是谁”
如何全面正确认识自己
抛出问题“我是谁”,引导学生思考自己,根据学生回答引出全面、准确认识自己需要方法
思考“我是谁”,“怎样全面认识自己”
抛出问题
引导学生思考
1分钟
讲授新课
剧目表演
问题引领
二、认识自我的方法
心理学约哈里窗理论:
公开的我
隐藏的我
盲点的我
潜力的我
认识自己教案全文共3页,当前为第3页。
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如何准确全面认识自我总结反思
邀请学生一起来观看“班级好莱坞”话剧“悠悠特烦恼”
观看第一幕:神秘的来信
【幕后提问1】:在第一幕中悠悠是通过哪些途径认识自我的呢?
根据学生回答总结:认识自我首先就要认识公开的我
归纳妙招1:
认识自我看公开,我知他知有共识
展示兔子图片,
【过渡问题】:大家看到这幅画想到了什么?
【幕前提问】:他人面前展示出的就是全部、真正的自己吗?
根据学生回答引出第二幕
观看第二幕:苏格拉底的追问
苏格拉底的追问让悠悠分享了一些秘密
【幕后提问】:悠悠分享秘密之前,他人知道这样的悠悠吗?
引导学生理解自我没有在公众面前呈现的这部分就是隐藏的我
【幕后提问】:之前悠悠为什么不愿意分享自己的秘密?
鼓励学生分享自己对秘密的看法,引导学生适度揭开秘密
归纳妙招2:
适度揭开隐藏我,分享让你大不同
观看第三幕:朋友“大揭秘”
【幕后提问】:我们身上存不存在自己看不见但别人看得很清楚?
引出“盲点”
【幕后提问】:朋友揭秘之前悠悠知道这样的自己吗?
通过学生回答引导“盲点的悠悠”
为了加深学生对盲点我的理解,设置游戏环节深化认识
【游戏环节】:邀请2位学生上台
第一次:蒙着眼睛让其中一人在黑板上画出一个人的五官并分享感受
第二次:同样蒙着眼睛画,但让旁边的朋友指导她结束后分享感受
引导学生当看不到的时候很可能你的实际和画出来的有差别,但通过朋友指导可以得到改善
从游戏引导到认识自我,强调盲点的我需要不断挖掘和关注,通过别人的帮助来实现。
归纳妙招3:
不可忽略盲点我,对比发掘更全面
观看第四幕:唤醒心中的巨人
【幕后提问】:分享大家对游戏的体验
通过体验引出“潜力的我”
【幕后提问】::如果明天再做这个游戏,你会怎么调整自己的估计呢?
学生分享后引导如何发掘潜力的我,强调不是空想、幻想要通过一步步实践来挖掘
展示“潜力的我”冰山图引出
归纳妙招4:
无限潜力待激发,步步实践唤巨人
总结约哈里窗四个方面:
根据板书
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