2024年《分与合》的教学反思.docx

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2024年《分与合》的教学反思

《分与合》的教学反思1

《分与合》这一内容是认数中的一个重要学问点，也是学习加减法的基础。每一个认数内容中都包含这一学问点，所以让孩子建立分与合的意识，并且驾驭分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与合的思想，经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，驾驭2-5的组成，培育学生有序的思维方法，发展初步的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的留意力，通过让其揣测小动物的不同分法来激发孩子的探究欲望，然后让孩子自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探究有序分的方法。最终通过猜数、合手指等一系列的`嬉戏活动去巩固2~5的分与合。课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。课堂气氛较活跃，孩子能主动主动的参加到课堂的各个活动中来，从巩固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂驾驭。

分与合教学反思5篇分与合教学反思5篇但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是孩子未能很好的驾驭理解有序分的思想，在揣测小动物的不同分法时孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环节时，许多孩子不能找全5的全部分法，很简单发生重复遗漏的现象，这说明孩子没有形成有序的意识，不能根据有序的方法去进行分组。另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让孩子视察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一组分成就能立刻联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做时存在的实际困难，孩子手指不能敏捷的进行分与合，尤其是隐性基因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太好用。我应当将其改成每个孩子都能完成的拍手操，既便利操作，又朗朗上口。

这两方面的问题我会在后面教学其它数的分与合时加以改进，让孩子能学会利用有序分的思想找到一个数的全部分法，并能通过拍手操来娴熟驾驭各个数的组成。

《分与合》的教学反思2

在这节课之前我还是做了肯定的打算，也试上了两次，反复修改了一些内容与细微环节的地方。按道理上下来会还不错，但是自己却没有把握好，在课前太大意，连课件都没拷到教室电脑里就起先上课，导致教学进行到了练习部分才把课件放出来，虽然前面课件我没有在上面打算太多的信息量，我自己也没有受到太大的影响，但是的确影响到了学生的留意力。但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。

不说这个问题，就课堂中的一些教学自己还是反思一下。

这节课是学生第一次接受“分与合”的内容，学生在此之前虽然有部分已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出2—5的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。

教材中例题出示的是4的分与合，接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合，教材认为2、3的分与合相对简洁，所以只在练习部分体现了出来。但我却把这个内容提前到了例题的前面，作为例题的铺垫。让学生在把两朵花用两只手来拿的同时感受到什么是分，怎么分成两部分，建立“分”的初步概念。接下来要他们分3朵花，引导他们交换两朵花的位置可以变成另外一种分法，为下面“一种分法两种写法”做铺垫。这样下来学生在后面的学习中间要顺当得多。

《分与合》的教学反思3

这节课是目标主要为：娴熟驾驭8的组成，加深对8的数的相识；让学生通过实践驾驭8的有序的组成方法，培育学生独立有序的思索实力。

首先我创设了《爸爸去哪儿》节目组带小挚友拍电影的学习情境，让孩子乐于学习。在复习导入这个环节中我就极力为有序作铺垫，通过分气球引导孩子有序地复习了2-7的分与合