2024年地球爷爷的手教学设计手工制作地球教案.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年地球爷爷的手教学设计手工制作地球教案

地球爷爷的手教学设计手工制作地球教案1

学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

我在《地球爷爷的手》一课的教学中主要通过一个主话题“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”引导学生读文感悟，使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好恳求、惊奇的语气。

２、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并结合句式训练举出地球有地心引力的例子；从而对身边的一些科学现象产生剧烈的探求欲望。

３、能正确书写“玩”、“球”两个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好恳求、惊奇的语气。了解什么是“地心引力”；能正确书写“玩”、“球”两个字。

通过学文，能对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并结合句式训练举出地球有地心引力的例子，从而对身边的一些科学现象产生剧烈的探求欲望。

ｃａｉ课件、磁铁、回形针。

一、复习巩固，引出话题

１、创设情境。

师：上节课我们相识了小猴和小兔这一对好挚友，小猴想请小兔吃桃子，那就让我们跟着他们一起去小猴家的桃园摘桃子吧！动身了！（学生做动作）

２、复习巩固。

师：去桃园的路上要经过一条小河，读准了河里的这些词语挚友，我们就能顺当过河了。自己先跟它们打打招呼吧！（自由读—指名带读—齐读词语）

３、略学第３小节。

师：小挚友们真聪慧，我们顺当走过了小河，来到了桃园，你看到了什么呀？（出示桃子图）看到又大又红的桃子你会怎么想呢？（出示第３小节）随机读──齐读这一小节。

４、引出课题。

师：我们的地球爷爷就用它的大手帮我们把桃子摘下来了，今日这节课我们就接着来学习（揭题）：

５、回顾话题。

师：通过上节课的学习我们从地球爷爷的话中知道了地球爷爷有手而且……（引读第１０小节）板书：地心引力。

二、初识地心引力，读文感悟（学习４～９小节）

１、师：那课文中还有哪些地方也能看出地球爷爷是有手的呢？抓紧打开课本读读课文的４～9小节，找一找吧！（围绕话题研读）

２、反馈：你还从哪些地方看出地球爷爷有手呀？（指名沟通自学成果）

３、师：小挚友真能干，读了一遍课文就能从小猴摘桃子这件事中看出地球爷爷是有手的。那现在你想不想来当当故事中的这只小猴，读读它的话呀？（出示第４小节）

４、师：（指名读）你觉得这是一只怎样的小猴呢？从哪里看出它有礼貌啊？你情愿有礼貌地来读读吗？我们一起来当当这只有礼貌的小猴吧！（齐读）

地球爷爷的手教学设计手工制作地球教案2

学习目标：

1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3、