2024年《燕子》教学反思(精选篇).docx

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2024年《燕子》教学反思(精选篇)

《燕子》教学反思篇1

课堂是一个富于改变的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如老师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着老师亦步亦趋，何谈主体地位和开心发展？我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的.——

师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。

（学生在底下兴奋地报出了名字）

师：大家知道她们为何用“燕”作名字吗？

生：我想是因为燕子很漂亮。

生：因为燕子特别活泼可爱。

生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的挚友，大家都很喜爱燕子。

师：由此可见，人们特别喜爱燕子。今日，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象……

说究竟，教学设计终归只是老师在课前的一种单向预料与规划，无法肯定符合实际进展状况。这就要求我们老师在施教时切不行墨守成规，而必需敏捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和谐，也令课堂情意浓浓。

《燕子》教学反思篇2

《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃朝气。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。

这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的漂亮。教学中应抓住重点句段，细加品尝，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我实行以下方法：

1、创设情景，激发学生阅读爱好。课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生观赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在美丽的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“闻名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？”学生的学习爱好马上被调动起来，学习课文特别仔细。创设情趣盎然的课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习心情高涨，自主探究欲望剧烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。

2、联系生活想象，理解词语。在学生学习其次自然段时，为了帮助学生理解“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特殊多。接着我告知学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，作者在这里把它们的行为比作是什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很简单理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、别出心裁的地方来写，不须要四平八稳。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。

通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。

《燕子》教学反思篇3

度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。

春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着《小燕子》的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课《燕子》。

《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文