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给予树反思总结（30篇）

给予树反思总结（精选30篇）

给予树反思总结篇1

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元爱的奉献中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：给予是什么意思?给予树是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的给予树下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示联系课文想象，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：一个课堂就是一个心灵共舞的家园。我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!

给予树反思总结篇2

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕爱字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：

一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的。

在这节课中，主要体现在以下几个方面：

首先是在教材的处理上，我以给予为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。主线明了了学生就会学得轻松愉快了。

其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。

二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。

金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现给予树上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的给予不光是礼物，还有同情和爱心。

给予树反思总结篇3

《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。在教学中重点理解给予，但要理解着一个词语，这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。

如从我给了每个孩子二十美元。可以看出这是妈妈对孩子的给予;从你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。最后学生自然初品出给予就是送、给的意思。在解决问题给予树是一棵什么样的树?的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对一直盼望一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?学生情不自禁地说出：因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。因为她喜欢。

因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象小女孩会在卡片上写些什么?进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。

在此基础上，学生在回答给予树是一棵什么样的树?时，就能顺理成章地说出给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。给予树是一棵让人如愿以偿的树。同时也深一层地感受给予的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样?我让学生通过重点词句沉默不语、低着头想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味给予不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。