2024年《三顾茅庐》教学设计.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计1

设计理念：

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的特性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：

1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育学生的合作意识。

课时支配：

三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：

一、紧扣“诚意”，质疑导读

1、课题质疑，初知大意

出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

利用多媒体，放录像，学生思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？

2、重点质疑，读中感悟

（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。

（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（学生思索后沟通学习成果，老师随机指导）

△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备看法谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

△可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。

△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心愿诚。

△可从张飞的看法方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

这一环节，老师要引导学生读读议议，爱护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

3、赏读复述，内化语言

（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

（2）复述课文。老师问：假如有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生探讨，老师不作评论。）今日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几个词来讲？探讨后，请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

4、总结课文，拓展延长

学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假如想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。

（设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了学生的探究精神，张扬了学生的特性。）

二、编写剧本，重组信息

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“应当让学生更多地干脆