2024年《找次品》数学教学反思.docx

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2024年《找次品》数学教学反思

《找次品》数学教学反思1

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”我这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、视察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构学问的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培育学生的自主性学习实力和创建性解决问题的实力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：

一、注意学生的自主探究。

教学中老师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决，不是要老师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略，让学生在主动思索、大胆尝试、主动探究中,获得胜利并体验胜利的喜悦。为此，我赐予学生足够的时间去独立探究、尽量地显现他们的不同称法，最终通过对比发觉结论。如我首先支配了从5个中找次品，实行学生动手实践、小组探讨、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次支配了8个，接着通过动手操作、小组合作沟通的学习方式让学生接着发觉多种方式找出其中的1个次品。最终支配了9个找出次品，这次提高难度要通过写一写的方式找出次品。总结以上三种状况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经验由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发觉分成3份称的方法最好，进一步相识“找次品”这类问题，探究解决问题的.最优方法。

二、注意数学思想方法的培育。

在数学广角的教学中培育学生数学思想方法始终是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了肯定的数学思索方法。本课的起先我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最终，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，探讨等多种教学方法。让学生经验探究数学学问的过程。围绕问题的解决，让学生经验探究数学的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维实力。通过在解决问题中绽开视察、操作、揣测、试验、推理与沟通等数学活动，感受数学思想方法，提高他们的数学思维实力和解决问题的实力。

三、重视操作活动，发挥主体作用。

本节课的活动性和操作性比较强，沈佳老师让学生借助圆片，以动手操作为手段，以思维训练为目的，把5个零件和8个零件作为学生探讨的起点，放手让学生操作探究，让学生通过操作、思索、探讨、沟通去获得数学学问，使学生得到主动发展。

虽然本课从整体上来看还是比较胜利的，达成了预设的教学目标，但是有些细微环节问题还是应当留意的。如：对于孩子们发言的点评还应当再有一些针对性；时间的限制再合理些，如在5个中找次品的时间再压缩一些为8和9再节约出一些时间会更好。让课堂时间安排更加合理。

《找次品》数学教学反思2

《找次品》是人教版教材五年级下册数学广角里的内容，属于一节思维训练课，以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过视察、试验明白解决问题的多样性，体会运用优化方法解决问题的有效性。主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。

本节课先分析从5个零件中找一个次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延长10、11个零件怎么分？教材虽然给我们供应一个基本教学思路，但是教学过程如何绽开；优化在什么时候妥当；还须要老师充分地备好课。

充分的动手操作和课件直观演示是学生分析找次品次数的.基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特殊是对学习