2024年《鸟的天堂》教学反思.docx

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2024年《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思1

课前导入从解读标题，灌输大榕树的高度和树冠投影面积等学问点入手，激发孩子们对《鸟的天堂》的深厚爱好，就是这样的大榕树上，有成千上万只鸟儿在这里筑巢、栖息。大榕树的大，激发了孩子们的爱好。那么，“它”上边的主子肯定不会让大家悲观。

课前同学们已采纳小组合作的方式对课文进行初步预习，能明白课文共分几个自然段，会写本课出现的10个生字。课堂上对这一环节的学习，采纳标自然段序号，为深化学习课文做好打算。一起朗读课后呈现的一类字，用词语的形式表现出来，再次为娴熟阅读课文打好基础。这一环节的学习，字词是重点，学生通过联系上下文理解词语、借助工具书实记字词、依据生活阅历积累词语等方式学习字词不行少。例如“暇”字的学习，结合生活阅历积累。课文中鸟儿飞起时，我留意地看着，眼睛应接无暇。同时拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把学习的主动权交给学生，让孩子们大胆发觉，通过多种途径获得学问。

问题预设，作者一共几次去鸟的天堂？分别看到了什么？这一环节的学习，难不倒大家。学生通过仔细读课文都能回答正确。结合本单元的学习要素，初步体会本课的静态描写和动态描写。那么鸟的天堂一课，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕树。其次次是早晨去的，看到了好多鸟。尤其是其次次去，作者发出由衷的感叹，那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！

“我”第一次去鸟的天堂，时间是黄昏，鸟儿们都睡了，着重描写“天堂”的本身，作者写了大榕树的树干、树枝、树根、树叶，这一部分突出表现了大榕树的大与茂密，这是静态美的描写。其次次去鸟的天堂，时间是早晨，“我”看到了“天堂”的主子，到处都是鸟声，到处都是鸟影，形形色色的鸟儿，喧闹极了，这是动态美的描写。

这儿有适合鸟儿们生存的自然环境，也有我们人类对鸟儿的爱护。作者看到了到处都是鸟生，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。由此，我们感受到了人与自然和谐共生。最终，作者发出感叹，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学反思2

《鸟的天堂》是人教版六年制四年级上册第3课。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密、充溢朝气的大榕树。作者其次次来到“鸟的天堂”，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的`大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

我依据教材特点和学生的实际学情，支配三个课时完成教学目标。第一课时主要是初读感知，落实通读课文、识字解词、理清脉络的学习目标；其次课时主要是朗读感悟，引导学生在读悟中感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情，了解作者对事物的静态与动态描写；第三课时归纳延长，引导学生在归纳中升华情感，在延长中体会作者描写方法。

这样不仅对作者两次经过“鸟的天堂”的描述有了清楚的感悟：时间有改变，前为傍晚，后为早晨；气氛有改变，前为清寂，后为喧闹；景色有改变，前为静景，后为动景；心情有改变，前为宠爱，后为留恋；描写的景物有改变，前者着重描写大榕树，后者着重描写众鸟。写榕树，是为写众鸟设下伏笔；写众鸟，是为验证大榕树的确是鸟的天堂。而且感受了作者通过对事物的静态和动态的描写能使文章更生动，更详细，更形象，更精确，更感动读者，并引导学生将这一方法尝试着运用到自己的习作当中获得。

总之，从教学效果看，学生读书、思索问题、探讨问题、沟通问题的主动性、主动性、独立性、创建性得到了发挥，课堂里出现