2024年高效课堂教学反思(集锦篇).docx

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2024年高效课堂教学反思(集锦篇)

高效课堂教学反思1

随着新课程改革的深化,小学英语高效课堂也在不断的实践和发展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。

一、学习目标要详细、明确

“我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不详细、不明确，“方向不明确、何时能到达?”所以，学习目标的制定肯定要详细、明确、可操作性强。

二、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。

一次听课调研中，老师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，老师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发觉，各小组内照旧有一部分学生游离于课堂之外，特殊是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的主动性，怎样尽量让每一孩子都参加到我们的课堂中来呢?除了老师的教学方法须要改进之外，我想从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。

假如我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间打算时，就不只是独自的打算，他还须要与同伴的沟通与互助，一方面可以相互启发，另一方面还可以相互提示和帮助，但老师要留意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参加面大大提高，对于学困生的转化也有很大的帮助。再加上老师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组赐予加倍的激励，这样更能提高其合作的主动性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝合力气;一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应当是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应当加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参加度，使课堂真正高效起来。

三、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。

在一节课文学习课上，老师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回来，效果明显不好。

假如老师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示沟通给大家，随后，老师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果明显好于前者。

富兰克林说过：“告知我，我会遗忘，教给我，我会记住，让我参加，我才能学会。”所以课堂上，老师要让学生亲自去参加、去实践、去发觉、去总结，让学生真正成为课堂的主子。

四、学生展示结束后，老师要赐予适当的评价。

评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。老师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价包括老师语言评价、加分、加星、物质嘉奖等;隐性评价包括，老师的眼神、动作的激励。当学生表现精彩时，老师赐予适当的评价，会增加学生的信念，提高学习的主动性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

五、夯实双基的同时，要注意学问的敏捷运用。

《英语新课程标准》修订稿指出：英语课程标准的总体目标是培育学生初步的综合语言运用实力。

假如学生进行习题练习时，单单是紧扣教材的英汉互译、情景对话、阅读理解等训练是远远不够的，老师须要设计一些能够体现语言学问点敏捷运用的试题训练，如：听力训练、涉及重点单词、句型的阅读材料等方面的训练，加上平常教学中对学生口语的训练与检测等等，只有这样才能达到培育学生综合语言运用实力的目标要求。

六、关注学困生，不放弃每一个孩子。

“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。

比如在独学中，老师要有意去巡察、指导他们的学习状况;在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生;利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练