2024年《口语交际·有趣的游戏》教学反思.docx

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2024年《口语交际·有趣的游戏》教学反思

《口语交际·好玩的嬉戏》教学反思1

首先在此我特别感谢学校给我这一次熬炼、学习的机会，感谢我的师傅方晓敏副校长对我的指导，我想仅仅是上课这个过程本身就足以让我收益良多。

《好玩的嬉戏》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课文。对于刚入学的孩子，我在口语交际课上的教学目标是──引导视察嬉戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出自己做嬉戏的过程和心理感受。培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通，学习询问。正如大家看到的，在课堂上我特别注意创设一个民主、同等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充溢生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、激励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的欢乐。在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先，我认为口语交际课肯定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉醉其中。在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的嬉戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的嬉戏情境，并以此为交际话题组织孩子们沟通观后感（事实证明这特别符合学生的交际实际，他们热忱高涨地表达出了很多特性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不简单的）；其三，最终放手让孩子们尽情地嬉戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成探讨式的沟通情境。在这一点上我觉得孩子是有所呈现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、沟通。

其次，我还重视培育学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来熬炼实力，提高素养的（如句式训练的部分，孩子们就是在学习说完整话。）；其次，是作为表达观点的人，就是要清楚地、有礼貌地表述自己的看法（如说出嬉戏中你觉得好玩的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最终依据别人的提问进行回答）。

总之，我将带着今日的收获接着在小学语文教学的路上不倦探求，正如屈原说的＂路漫漫其修远兮，吾将上下而求索＂。

《口语交际·好玩的嬉戏》教学反思2

口语交际实力是现代公民的必备实力。正确把握“口语交际”的目标和内容，探讨“口语交际”的教学方法，对实行《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。

《义务教化语文课程标准（试验稿）》指出：“口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际爱好。”下面这一教学片断在肯定程度上体现了这种思想。

人教版试验教材第一册《好玩的嬉戏》，不但给学生带来了欢乐，还让学生交上挚友。这次口语交际的内容就是说说“好玩的嬉戏”。图上画了三种嬉戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小挚友的人数提示学生嬉戏指的是两人以上的集体消遣活动，从图上小挚友的神情让学生觉得这些嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟识的嬉戏。

教学《好玩的嬉戏》一课时，看到学生在操场上玩得不亦乐乎，于是我就临场大胆地确定抛开场地的束缚，尝试让学生走出教室，在玩中、在嬉戏中进行口语交际。

爱玩是每个儿童的天性。一起先，我就让学生自由选择、组合玩各种嬉戏。然后，刚好地发表看法：看到小挚友玩得这么兴奋，我有一个想法：我们班级能不能来举办一次嬉戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小挚友参与，让他们跟我们一起共享嬉戏的乐趣。此时，学生的主动性得到了充分的调动。个个“耶、耶…”蹦啊跳啊…这时，我作补充道：要把嬉戏节活动办好，可得好好打算打算。我建议，这节课，我们先来做第一项打算工作——评比最好玩的嬉戏。学生一听