课件二氧化碳实验探究课件.ppt

五、板书设计反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑实验装置：发生装置固液常温型（反应条件和药品状态）收集装置向上排空气法（气体密度和溶解性）实验步骤：查、装、集、验验证方法：澄清石灰水验满方法：燃着的木条六、教学设计特色四个突出：以实验为基础，引导科学发现。以思维为核心，开展问题探究。以学生为主体，促进知识内化。以小组为单位，构建研究氛围高碑店市第二中学田国强一、说教材

二、说教法

三、说学法

四、说教学程序

五、说板书设计

六、说教学设计特色

一、说教材1、教材所处的地位和作用本节课是在学生学习了氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，也对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。2、学情分析

在此之前，学生已经详细学习了氧气的实验室制法，知道实验室制取气体可以从原料、原理、实验装置及操作等方面考虑。而在本课之前，学生也已经掌握了多种可以生成二氧化碳的化学反应。因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了设计实验室制取二氧化碳的知识和技能。3、教学目标知识与技能掌握实验室制取气体的发生和收集装置，初步学会选择实验室制取二氧化碳的气体发生和收集装置。过程与方法通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。掌握实验室制取气体所需装置的选择。情感态度与价值观激发学习兴趣和探究欲，培养自信和创新精神。通过实验方案的设计与评价，感悟科学的认知过程。4、教学重点与难点：重点：根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理设计实验装置。难点：从实验室制取气体的设计思路出发，多角度分析问题，提升设计水平。二、说教法“两导一点”1、教师在教学过程中，应引领学生进行主体发展，起到“导航”的作用。2、教师做“导演”，设计一系列问题为学生提供良好的学习支架。3、在学生的思维遇到障碍时，恰到好处的点拨、引导学生实现目标。三、说学法为使所学知识更好的纳入学生已有的知识体系，采用对比分析法，对比氧气的实验装置，设计出制取二氧化碳的简单装置。采用分组实验交流展示的方法评价装置的优缺点，设计更好的装置。采用讨论归纳法总结出实验室制取气体的一般思路。四、说教学过程1.我会答2.我会改3.我会做4.我会评5.我能行复习导入由实验室制取氧气导入，既复习了原有知识，又为二氧化碳制取装置的探究做了铺垫。此装置为什么使用酒精灯？试管为什么这样放置？为什么可以采用排水法收集氧气？教师分析；学生有实验室制取二氧化碳的反应原理做基础，在现有的仪器下，改动装置是可以实现的。

你认为将该装置加以改动能用来制取二氧化碳吗？

考虑的因素：反应条件：

反应物状态：

气体密度小于空气密度气体密度大于空气密度气体不易溶于水且不与水反应教师引导学生说出收集气体的常用方法确定发生装置的依据是什么？反应条件和反应物的状态确定收集装置的依据是什么？气体的密度和溶解性特点查气密性→装入药品→收集气体→检验气体→进行验满小组合作完成评价此装置的优缺点学生完成评价，教师总结优点：操作简便……缺点：不便于添加药品、不能连续制取大量气体……你还能想到使用哪些仪器可以组装利用实验台上给出的仪器对上述装置加以改进要求：1、便于添加液体药品2、可以连续制取大量气体3、可以控制反应的发生和停止4、可以控制反应速率注意：可通过添加仪器完成各项改进要求形式：小组合作探究优点：便于添加药品，可连续制取大量气体缺点：无法控制反应的发生和停止，无法控制反应速率可以控制反应的发生和停止可以控制反应速率可随时添加液体制取大量气体可控制反应发生和停止可控制反应速率1.对固体物质进行加热制取气体时，用高锰酸钾制取氧气的反应装置；

教师总结2.当用固体和液体在常温下制气体时，用实验室制二氧化碳的装置；

下列装置的组合能用来制取那些气体？abCD水123O2O2abab