2024年《蜗牛》教学反思.docx

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2024年《蜗牛》教学反思

《蜗牛》教学反思1

小学生对动物有着天生的探讨爱好，但限于他们的视察水平，他们的相识往往是笼统的，片面的。

《蜗牛》一课的教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进行学习，让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言实力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过视察、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的干脆相识。并在活动中改善了交往和语言实力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学学问、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个爱好盎然，主动参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式视察记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。课后许多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照看小蜗牛、视察它的生活和成长是非常好玩的`事。同时，在教学中我注意了对学生的环境思想的教化，让学生体会到应爱护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式变更了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了相互学习的合作伙伴。

《蜗牛》教学反思2

《蜗牛》是三年级其次单元“动物”的第三课。在前面一节课上，学生对蜗牛的身体结构有了肯定的了解，并且回家饲养过一段时间蜗牛，对于蜗牛已经获得了很多信息。这一节课主要是学生结合课前的视察，在课上以肯定规范的方法接着视察探究蜗牛与生命活动有关的生活习性。上课时我先请学生谈谈养蜗牛过程中的收获、遇到的问题，再结合课本内容开展教学，和学生一起视察蜗牛的休眠、吃食、呼吸、排泄等活动。可能是对教材把握不精确，打算也不充分，没有发挥出学生的主动性。

师傅在听了这节课之后给我提出了以下几点建议：

首先，把握教学目标，三年级学生的科学课堂，学问获得当然重要，驾驭学问如何获得的过程更为重要。在教学过程的设计上，应当以学生自己动手视察为主，培育学生的科学素养、课堂常规，为高年级段科学课打好基础。

其次，在课堂中，要给学生充分的时间探讨、发言。不能只要学生说出老师所希望听到的内容之后就立即打断。有时课堂纪律差，学生会在座位上说话有两种可能：一是，老师的课堂气氛没调动好，学生不感爱好，转而探讨课堂外的问题；二是，学生对老师所讲的有思索，但是没有机会发言，学生找不到抒发的机会只能和四周的同学说话。

最终，要把课堂常规的培育融入每一堂课，对于表现不好的学生，不能一味指责，要在班中树立榜样作用。运用一些主动的方法提示表现不好的学生，而不是消极地指责。对于上课不仔细听讲的学生，采纳提问等方法，而不是干脆点名指责。同时留意学生在其他人回答时是否仔细倾听。

《蜗牛》教学反思3

《蜗牛》一课采纳了视察探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，经验一次科学家的探究活动。仔细地去视察，探究、想象，收到了特别好的效果。

我觉得这节课上得很胜利。虽然听到下课的铃声，同学们还是麻木不仁，都不情愿离开他们宠爱的小蜗牛。直到上课间操了，才恋恋不舍地离去。当我听到同学们对蜗牛的描述时。特别兴奋，例如：邓浩同学写的视察日记：我视察蜗牛的壳是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬过的地方会有粘液。头上有四个触角，触角上有眼睛，若要遇到它的触角，它就缩回去了。它的牙很小。不简单望见，尾部越往后越尖。胡修雨同学写道：蜗牛爬行很慢，爬过的地方很粘，因为它的腹部队建设有粘液，它的.尾巴是白色的，壳很硬，像个跑道，它的壳是它的小房子，能帮它挡风挡雨。功夫不负有心人