三年级上册第四课“橙黄橘绿”中的处世哲学-《赠刘景文》古诗教学 教学设计.docx

教学设计

内容

教学目的

了解诗人苏轼以及写作背景

会用自己的话说古诗大意，体会诗人对友人的祝福

3、学会乐观积极的心态和旷达的处世哲学

教学重点难点

1.重点：会用自己的话说古诗大意，领悟诗人对友人的情谊

2.难点：学会乐观积极的心态和旷达的处世哲学

教学过程

一、知人论世，走进古诗

1.介绍诗人“苏轼”以及其人生经历

诗人“苏轼”，号东坡居士，北宋文学家、书法家、唐宋八大家之一，宋神宗时曾在杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年)，因乌台诗案被贬为黄州团练副使。晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。

2.出示学习方法

和学生一起回忆古诗学习的方法：组词，看注释，看插图，结合生活实际。关注赠字的书写，出示笔画动图，让学生以组词的形式理解赠的意思，赠：赠送，最后结合注释，说说题目的意思。

二，聚焦景物，理解诗意

1.抓住景物，寻求切入

让学生找一找诗句中描写了哪些景物，圈一圈，画一画。

预设：学生找到荷尽，菊残，橙黄橘绿

2.循序渐进，解读古诗

课件中先出示荷花对比图，让学生说一说哪一幅是诗句描写的景象，再出示其他诗人描写荷花的诗句，和苏轼诗进行对比，提问：为什么苏轼笔下的景物和别人不一样？

出示诗的写作背景：诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘时，刘已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘才得到小小升迁。苏轼感刘人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。

3.读中品味

再引导学生读“荷尽已无擎雨盖”读出无奈之感。从“已无”到“犹有”，和荷花形成对比的菊花花枝，虽然凋谢但是坚韧不拔，让人敬佩，从第一句到第二句，从无奈到赞赏，读出变化。

让学生用学过的方法，自己试着说后面两句诗句的大意，一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。

探赜钩深，明理悟情

过渡：不论是先谢还是后凋的荷与菊，它们毕竟都过时了，不得不退出竞争，让位于生机盎然的初冬骄子──橙和橘。橘和橙有什么特别的吗？

资料拓展：屈原《橘颂》的“青黄杂糅”，对比“橙黄橘绿”，体会对色彩的赞美，张九龄的《感遇（江南有丹橘）》，橘树一直是诗人歌颂的“嘉树”，橘实则“可以荐嘉客”。感悟橘树那“经冬犹绿林”、“自有岁寒心”的坚贞节操，

联系刘景文的经历来看，如果把季节和人生联系起来看，秋季正像是刘景文所处的年龄段，虽然不是壮年，但是仍然可以收获”橙黄橘绿”的景象，所以诗人这首诗其实不是人生已逝，韶华不在的感叹，而是劝慰友人，虽然青春不在，但是仍然可以珍惜时光，大有可为。

总结升华：即使我们的人生中暂时遇到低谷，也希望大家积极面对，能记住我们都会迎来自己人生的“好景”和“橙黄橘绿的”丰收之时