2024年比例尺数学教学反思.docx

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2024年比例尺数学教学反思

比例尺数学教学反思1

《比例尺》这一节是在学生学习了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，是比例的现实生活中的详细应用。六年级学生已经具备了肯定的探究、合作、沟通的实力，对于比例尺的相识有肯定的生活阅历，所以本节课主要通过老师的组织和引导，结合学生的认知实践，让学生逐步突破重、难点学问，即驾驭比例尺的概念、比例尺的类型，会求比例尺并进行不同比例尺之间的转化，同时感受数学学问在现实生活的广泛应用。

本节课通过1M的长度在纸上画不下这个认知冲突，激发学生探究新知的欲望。然后通过小组探讨解决图上距离和实际距离的关系引出比例尺，让学生经验了比例尺的产生过程，能更加深刻地理解比例尺的`意义。本节课从学生的反馈来看，大部分学生都能驾驭比例尺的意义，会求比例尺。

当然还存在许多不足的地方：

1.数值比例尺和线段比例尺是比例尺的两种形式，这一点两者的关系讲解的不透彻。

2.在计算比例尺的时候，带单位化简比这里学生不够娴熟，影响教学进程，这里可以支配复习一下旧知，可能教学效果比较好。

3.上课的语言语调要有起伏，还有肢体语言要更加的丰富。这样能更加吸引学生的爱好，增加教学效果。

4.板书书写太急促，字不够端正，整体还可以更美观。

在今后的教学中，希望能一步步改进这些不足，提高自己的教学实力。

比例尺数学教学反思2

15:34:24《比例尺》是北师大版小学数学六年级下册其次单元中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关学问，是在学生已经学习了比以及比例的有关学问的基础上进行教学的。比例尺这一内容对学生来说比较生疏、抽象，离实际生活较远，不易让学生直观的理解。这节课的教学目标是：1、结合详细情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，学会求平面图的比例尺和依据比例尺求出图上距离或实际距离。2、运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的亲密联系。

我在设计教学环节时，细致分析了教材的设计意图，同时又思索如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。在上课伊始，呈现了两个同学画的教室平面图，让学生探讨哪一幅画得合理，从而初步体会“只有图上距离和实际距离的比都相等，画的图才比较合理。”。然后又呈现了一幅画得合理而且标有比例尺的平面图，为理解比例尺的意义供应了支撑，并体会比例尺的实际意义。

在探究新知这一环节中，我考虑到比例尺的概念和怎样求比例尺这一部分学问较简洁，况且六年级学生已经具备肯定自学实力，课前支配学生自学教材21页和22页上面的内容以及搜集了比例尺，学生在汇报搜集到的比例尺时干脆板书在黑板上然后看着比例尺来说一说比例尺的意义。学生基本都能依据比例尺说出它所表示的意义，但是可能由于没有把意义板书出来的`原因，有部分学生对于单位的换算不是很清晰，导致之后在做题时后进生简单把单位是厘米还是米（或者千米）弄错。

在概括比例尺公式的这一环节，在学生的自学单上让学生先尝试去求比例尺，课堂上再让学生来汇报。在学生汇报完之后我急于让学生进行巩固练习，没有刚好的对比例尺的关系式进行强化加深，导致部分学生没有真正理解比例尺的意义，对如何求比例尺也不是很清晰，课堂氛围起先沉闷。

有了以上的铺垫教学，在已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知比例尺、图上距离求实际距离时，就简洁多了。用图上距离和比例尺求实际距离我选取书本22页试一试的第一个问题，在这个问题上，有些学生依据理解这个比例尺的意义（图上距离1厘米相当于实米）来解决问题，也有部分同学依据前一课《比例的应用》来解决问题。用实际距离和比例尺求图上距离这个问题，我选取的是教材第21页左下角的问题，但考虑到时